甘肃省白银市景泰县第四中学 730400
摘 要：赏识教育是建立在老师对学生爱护、尊重、公正和鼓励等条件基础之上的教育模式，是一种“以学生为本”的教育理念下应运而生的教育模式。中学语文作为学生学习的重点科目，其教学模式一直都是教育界研究的重点。本文从赏识的四大来源，即爱护、尊重、公正和鼓励四个方面，谈谈赏识教育应用于中学语文教学中的几点看法，以期推动今后的语文教学。
关键词：语文教学 赏识教育 鼓励 尊重
所谓赏识教育，顾名思义，就是在教学过程中，运用表扬、鼓励和激励等手段，对学生在学习过程中取得的进步和成绩加以肯定，以激励学生不断地前进。赏识教育是充满人文关怀的，也就是说赏识教育充满了老师对学生的关爱和爱护。在新的教育理念的推动下，对学生的关注日益增加，由此也让越来越多的老师肯定赏识教育在学生学习过程中产生的促进作用。在这一情况之下，如何将赏识教育运用到教学活动中成为关键问题。
一、爱护是赏识教育的根本
赏识教育得以顺利运用于中学语文教学中的根本条件，即老师要对每个学生加以爱护。这样一条定律，在教学过程中同样可以得到很好的证明。当老师对自己的学生爱护有加的时候，老师会认为学生的调皮是他们生性活泼，可以在教学过程中发现学生细微的进步，会对自己的每个学生都充满信心等等。这些其实都可以看作是老师对学生的赏识，因为老师在这个过程中所表现出来的对学生的看法，都是在肯定学生，都是在认可学生。当然，如果老师不能像爱护自己的孩子一样爱护自己的学生，那么，学生在教学过程中的所有行为都会被老师往不好的方向放大。学生的调皮、学生的退步、学生对学习没兴趣等，这些问题都会被视作问题而加以斥责。所以，爱护学生是赏识教育在语文教学中合理应用的根本，是决定性因素。
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二、尊重是赏识教育的基础
尊重是人与人之间和谐、友爱相处的重要条件，也可以说是基础条件。赏识教育要想运用于中学语文教学中，也需要老师对学生的尊重，这也是赏识教育在中学语文教学中实施的基础。中学生不像幼儿园和小学阶段的学生，他们的人生观、价值观和世界观都在慢慢地建立和形成，所以，在与人交际的过程中，他们有更多自己的想法。在中学教学过程中，老师不能在像小学教学那样，认为学生需要的是管束，管束应该多于引导，学生应该服从老师在教学活动中的任何安排。这样的想法，这样的教育模式，在很多中学生看来都是没有尊重自己，会让学生产生更为强烈的叛逆心理；而且，在没有以尊重学生为基础的教育模式之下，学生也不可能得到老师真正的赏识。老师要将赏识教育运用于语文教学中，就需要尊重学生，包括尊重学生在语文学习过程中的个体差异、尊重学生在语文学习过程中的个人想法、尊重学生在语文学习过程中的自主性等。
三、公正是赏识教育的前提
在语文教学过程中，老师也必须保证对每个学生都公正地看待，不偏心、不偏袒任何一个学生。只有老师对每个学生都公正、平等对待时，老师才能在语文教学的过程中很好地运用赏识教育进行教学。因为老师对学生公正，所以老师不会有任何私心，将个人的偏见带到课堂当中、带到对学生的看法当中；因为老师对学生公正，所以老师会平等地看待每一个学生，让每一个学生都有平等的表现机会；因为老师对学生公正，所以老师可以更客观地去寻找和发现每一个学生的优点，去相信他的学生、认可他的学生。总而言之，对待学生公正、平等是老师在语文教学中真正实施赏识教育的前提条件，只有老师公正地对待所有的学生，老师才能做到真心地相信每一个学生都将取得成功，才能由衷地去赞赏每一个学生，肯定他们在学习过程中的每一点进步。
四、鼓励是赏识教育的保障
教育心理学告诉所有的教育工作者，学生在受到鼓励和表扬之后，能够表现出更为高涨的学习热情，能够克服更多的学习困难，是教育过程中不能缺少的一种教学手段。日常的生活常识也告诉我们，每个人不论是在学习中还是在生活中，或者是在工作中，都需要得到别人的鼓励和赞赏，这样，人们才能表现出更积极的态度，去面对人生中可能出现的各种挑战，去实现人生中所有想要实现的梦想。
赏识教育最为直接的一种体现形式，就是老师在教学过程中能够及实地发现每个学生的进步，发现学生身上的优势，并适时地对学生加以肯定、加以鼓励和表扬。中学语文教学想要合理地运用赏识教育，同样也离不开对学生的鼓励表扬，而且这是在语文教学中实施赏识教育的保障。只有老师不断地鼓励学生，激励学生去追求成功，才能保障老师对学生产生最基本的赏识。语文作为一门语言类的学科，对它的学习是一个复杂而又漫长的过程，学生在学习过程中一定会遇到很多的困难，尤其是在中学阶段，语文课程的教学内容变难，任务变重，如果没有老师的及时鼓励，学生很容易灰心丧气，失去对语文学习的信心。
参考文献
[1]王惠燕 语文教学中赏识教育之我见[J].科学教育，2012，6，（18），8。
[2]范美云 在语文教学中运用赏识教育的技巧[J].2013，16，（3），150。
[3]卢丽坚 赏识教育在普通中学语文教学中的运用[J].2012，6，（2），42。
论文作者:肖生巧
论文发表刊物:《中小学教育》2017年5月第278期
论文发表时间:2017/4/25
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