面对新的环境和新的学习任务，刚进高中的学生总是感到新鲜又紧张。从初中到高中，各门学科跨度都明显增大，英语学科也不例外，因此研究初高中英语教学衔接，让学生能在最短时间里适应高中英语学习，是每位高中英语教师都应该认真研究的课题。而语言习得总是需要一定的机械性记忆和练习的，简言之，语言学科总是与记忆分不开的。因此，在学生刚进高中的第一节课中，我就特别注重引导学生关注语言形成，化难记为乐记，变死记为活记。我总结为“浓厚的兴趣+有效的方法=成功的记忆”，以此为学生在以后的英语学习中大量地储存东西奠定了良好的基础，同时为更有效地学习英语打下了良好的基础。
单词记忆包括拼写和英汉意思搭配两方面。拼写方面，我重点要求学生要把握单词的构成规律，引导学生充分利用汉语拼音、音标和构词法记忆。我用以下几个词为例要求学生根据我的发音把单词尽可能地拼写出来：antidisestablishmentariarism（28个字母，根据范克和华格若尔斯编的《英语新标准辞》里面的解释为“反对教会与国家分开学说”）。我慢慢地发音，绝大多数学生竟然都能拼写出来。我告诉学生，其实记忆单词就那么简单。在这么长的并且根本没见过的一个单词中，其中an/ti/men三个音节比较靠近汉语拼音中的“安”、“梯”、“门”，然后根据音标和构词法就很容易记住了。中间的anti/dis/ment/ism都是前后缀，而词根是establish（成立、建立）。再如我慢慢地发出honorificablilitudinitatibus（27字母，出现在大文豪莎士比亚剧本《空爱一场》里，意思是“不胜光荣”）。有了上面一个词的记忆方法的引导，这个词学生也比较容易拼写出来。接着，我大力鼓励学生说：面对陌生而特别长的这两个词你都能记住，以后还有什么词能难到你？学生们兴趣高涨，方法也掌握了。
单词拼写关过了，接着就是解决英汉搭配记忆的问题了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆首先，我给学生讲了个笑话：一个老师因有事下午才能给学生上课，就在黑板上写了一句话：“Your teacher will meet the class this afternoon.”一个调皮的学生把class改为了lass（情人），句子意思就变为了“你们的老师今天下午去见情人”。当老师回来发现了也没说什么，只是拿起粉笔把lass改为了ass（驴子）。句子的意思又变了，“你们的老师今天下午要见驴子”。通过这个例子，我告诉学生，记单词的汉语意思的方法很多，如上面三个相近的词就采取了将它们串成一个有趣的小故事。再比如：stick是个高频率词，拼写简单，但汉语意思很多，我就教学生这么记：“一个人坚持用手伸出去拿棍子，却不幸被一个刺戳着了，就忍着疼拿回手，可没想又被卡住或粘贴住了。”所有下划线的部分就是该词的意思。如此通过有趣的串联，就很简单地把所有意思都记住了，并且永远不会忘记。在我的引导下，学生总结了如下单词的汉语意思：spot的四个意思，“现场发现斑点污迹”；observe的三个意思，“观察庆祝活动要遵守秩序”;strike，一个人突然想到用敲钟和擦火柴的方法吸引大家罢工和攻击……
短语记忆主要是解决多意思的短语。我主要采取了同类归纳法和串联法等方法记忆。如：break down意思比较多，我归纳为“身体垮了；机器坏了；计划失败了；情绪失控了”。以这种方法更容易记住汉语意思比较多的短语，当然经常放在嘴上念效果会更好。再如：在高中教材中表“决不”且含有no的短语有很多表达法，可以加以归纳：on no account/ condition; in no case/circumstances/sense; by no means等。相似短语需要对照记忆：add up含有up（起来），那短语意思就可记为“加起来”；add to含有to（到），那么短语可记为“把什么加到什么上面/增加”；add up to则是前两个短语的综合，那就记为“总和为/总得来看”。
句子记忆也是十分必要的。首先，我要求学生多看文章，然后从中挑选自己喜欢的句子背诵。这种方式对于学生来说是很容易记忆的。我问及学生：你们大脑里存储了你所喜欢的优美英语句子吗？绝大多数学生都说有。如：If we love one another,nothing,in truth,can harm us,whatever mischances may happen.(如果我们彼此关爱，那么无论发生什么样的不幸，我们都不会遭到伤害。）“Everyone won”——what a great wish it is！(“大家都赢了”，这是多么伟大的希望啊！)……爱美之心人皆有之，爱优美的英语句子当然也是学生所需要的。其次，要求学生背诵教材中出现的结构复杂或优美的句子。比如高一教材第一册Unit three中有一句：In stead of spending your vacation on a bus,in a hotel or sitting on the beach,you may want to try hiking.此句用到了常见的短语in stead of 和try doing结构，要求学生记忆该句有助于学生更好地理解和应用它们。当然，在学到了相应的各种特殊语法结构的句子后，更应该让学生记住它们，因为多记特殊结构的句子更有利于学生理解和应用相关的结构。
学习语言是需要大量的机械性联系和记忆的。任务型语言教学倡导者大都倾向于采用让学生发现、总结和归纳规则的方法，以培养学生自主学习与探究能力，并在使用中有目的地运用所识记内容表达有实际内容的思想。因此，有必要正确地引导学生开启心智，充分发挥想象力去记忆，学会享受记忆，最终实现英语学习的最大突破。
论文作者:张代坤
论文发表刊物:《中小学教育》2017年7月第285期
论文发表时间:2017/7/5
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