甘肃省陇南市武都区东江中心小学 746000
摘要：学科教师在对低年级的小学生实施知识讲解时会发现他们很少有良好的习惯参与到教育中，经常出现关注力不集中或者是不能进行独立思考等问题，影响他们对课程知识的理解与正确运用。为此，培养这些低年级的小学生树立良好的学习习惯是一件重要的教育观念，需要教师对此进行深层面和多角度的思考。所以，本文主要是结合这些小学生体现的心理与认知特点，从多个方面思考培养他们形成良好习惯的路径，以期提升该项教育的科学性。
关键词：小学教育；低年级学生；良好习惯；健康成长；培养策略
前言：教师不仅是让学生对学科知识进行正确的理解，也需要立足学科知识引导学生发现并探索世界，促使学生可以实现学科能力的培养。但是，教师应该思考不同阶段学生体现的认知差异，合理制定教学计划，让学生能对学科知识进行主动性的探索与运用。低年级的学生不能将自身关注力凝聚在教师具体的教学举止上，体现爱玩的天性，所以很难形成自学或者是预习的良好习惯。为此，教师应该制定科学的培养方案，逐步培养学生善于发言等良好习惯。
一、从学生入学抓好良好习惯的培养
通过对学术研究内容与教学实际进行分析，可发现受到心理等因素的影响，低年级的学生经常出现关注力不集中或者是不能进行独立思考等问题，不能养成比较好的行为习惯，这是教师应该进行思考和解决的。低年龄的学生如果不能建立正确的学习观念，就会出现很多不好的习惯，不能对学科知识进行有效的探索，也不能指导学生对学科知识进行探索。为此，教师需在学生入学的时候就抓好良好习惯培养的工作，避免学生出现更多的不良习惯。例如，教师可以引导学生对课程知识进行预习，指导学生树立良好的听课习惯，用于向教师表达自己的学习困惑或者是见解，这样能有利于学生养成健康的知识学习习惯。
二、教师应依照学生认知特点逐步培养其独立思考等良好习惯
低年级的学生不具备成熟的心理认知，所以体现出爱玩以及关注力不能集中等问题，也不能对一些事物进行快速并正确的判断。所以，教师应依照学生认知特点逐步培养其独立思考等良好习惯，依照教学内容制定科学的培养计划，让这些小学生可以实现稳定的能力发展。首先，教师要引导学生做好课前准备等任务，可以正确的坐在椅子上，掌握正确的用笔姿势[1]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样可以让学生形成良好的用笔与端坐的习惯，也能逐渐提升学生的认知能力。
其次，教师应在基础训练基础上培养更多的良好习惯。例如，教师要指导学生认真听教师所讲解的内容，可以对知识进行独立性的思考，敢于对课程知识进行创新性的探索或者是运用。同时，教师也需对学生开展自制力的教育，减少学生一些消极的学期情绪，逐渐让学生在学习实践中养成良好习惯。
最后，教师应关注日常教学，有计划地实施素质培养工作。教师在培养低年级的学生形成良好习惯的过程中，也需要对他们进行人格以及学科能力的培养。因为日常教学是教师与学生接触最密切的阵地，教师必须要抓好该项内容，结合教材内容以及教学实际制定学习计划，让学生在教学情境中对学科知识进行积极性的探究。
三、以榜样促使学生进行自觉模仿，实施启发性训练
低年级的学生不能将自身关注力放在知识探索上，也不能在知识教育中形成较高的思维认知。同时，这些学生受到家人以及教师等人的影响，会出现一些模仿现象，出现好或者不好的行为[2]。为此，教师要想培养他们健康的习惯，就要以榜样促使学生进行自觉模仿，同时实施启发性训练。一方面，教师可以在知识教育中表扬班级认真听讲或者是用于回答问题的学生，对他们进行口头上的鼓励，并号召其他学生学些这些优秀的行为。教师需观察学生的各项行为，给那些学习能力较差的学生更多鼓励，积极营造努力学习与友爱的班级氛围。
另一方面，教师应该关注自身的教学行为，给学生做好表率，对他们开展启发性的训练。例如，教师应该保障自身衣着的合理性，教学语言应该文明，同时要保障板书的规范性，启发学生对这些优秀的行为进行思考。这样可以让学生对教师良好习惯进行学习，依照教师指导形成正确的学习观念与行为。
四、家校合力以完善其学生良好习惯的培养机制
对低年级的学生进行良好习惯的培养不是简单的工作，而是一项系统并重要的教育工程，需要家庭与学校进行密切的配合。学校是对学生实施良好习惯培养的重要地方，而家庭则是对学生实施良好习惯有效培养的催化剂，二者通过结合可以实现力量的汇集。具体说，教师需定期与家长进行沟通，可以通过家访的方式也可通过电话、微信等方式进行交流，获得家长对此教育工作的支持[3]。同时，家庭应该与学校共同探究培养学生良好习惯的方案，逐渐改变传统的教学思维，双方共同纠正一些错误的习惯，培养学生良好的学习以及生活习惯。
结论：对学生实施良好习惯的培养需要从心理层面实施探索，让学生可以树立正确的价值观念，有利于他们日后的学业以及个人成长。本文认为教师需在学生入学的时候就抓好良好习惯培养的工作，避免学生出现更多的不良习惯。教师应依照学生认知特点逐步培养其独立思考等良好习惯，依照教学内容制定科学的培养计划，有助于学生实现良好习惯的养成。同时，教师应该以榜样促使学生进行自觉模仿，实施启发性训练。此外，需要家校合力以完善其学生良好习惯的培养机制。
参考文献：
[1]周奕.良好习惯是低年级学生最重要的学习品质——以小学低年级数学教学为例[J].科学大众(科学教育)，2017(11):70.
[2]袁丹丹.关于基础教育低年级学生行为习惯养成教育的思考[J].中国培训，2016(12):126.
[3]舒晓炜.为孩子打好语文学习的基础——浅谈小学低年级阶段语文学习习惯的培养[J].文学教育(中)，2014(04):86-87.
论文作者:马俊
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第10期
论文发表时间:2018/11/12
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