广西百色市百色中学 533000
摘 要：打造高效课堂是当前高中新课改背景下的必然要求，许多学校就如何提高课堂教学的有效性进行了许多有益的探索，也总结出了很多行之有效的教学模式。本文结合学校的实际及高中思想政治课的特点，以及自身的实践和反思，谈谈利用“导学案+微课”开展教学活动，打造高效课堂的几点体会。
关键词：“导学案+微课” 课堂教学模式 高效课堂
如何打造高效课堂，提升教学质量，是近年来学校、教师都在探讨的一个问题，很多学校在理论和实践上也都作出了许多有益的探索，如“读、议、讲、练”教学模式、质疑导学五步教学模式、“六环节”教学模式、“一张纸”教学模式等等，但“教学有法而无定法”不管是何种具体的教学模式，目的都很明确，即改变“满堂灌”的教学方式，治疗课堂疲软；尊重学生的主体地位，培养学生的综合能力；使学生学有所得、学有所悟、学有所用、学有所乐。我校去年在有效课堂教学模式方面，开始尝试和推行“导学案+微课”教学模式，结合我校实际和高中思想政治课的特点，以及自身的实践与反思，现浅谈利用“导学案+微课”开展教学活动的几点体会。
一、“导学案”教学首先要重视“导学案”的设计和编写
“导学案”是教师指导学生学习的方案，是教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案，学案的实质是教师用来帮助学生掌握学习内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。“导学案教学”不仅是教法改革，更重要的是学法改革，突出的是学生自己学，它与过去的传统教学相比，最大不同就是改变了老师讲、学生听的被动局面，学生需要自己学习，自己思考，充分发挥了学生的主体地位。因此，“导学案”设计和编写得如何，直接关系到整节课的课堂效果。那么，导学案设计的思路是什么呢？
1.树立“先学后教”理念，学案要以“学”为中心去预设。主要解决学什么、怎样学的问题。
2.教师在设计和编写“导学案”内容时，要用学生的眼光看教材，用学生的认识经验去感知教材，用学生的思维去研究教材，充分考虑学生自学过程中可能遇到的思维问题。
3.给学生充分的学习时间，每个知识点学完后，要配以适当的题目进行训练，使学生理解和掌握所学知识。
4.帮助学生系统全面地把握知识内容，克服盲目和片面，减少教材阅读和作业中的困难，有利于准确理解，提高学习效率。
5.要充分发挥集体备课的作用，分工协作，凝聚集体智慧。集体备课作为校本教研活动的一种重要形式，是高效课堂必不可少的前提。
总之，设计和编写“导学案”的过程就是一种创造性活动，它需要教师从帮助学生学会学习出发，按照从易到难、从表面到本质、从特殊到一般的认识规律，有层次地安排所研究的内容；它还要求教师有创新精神，提出的问题既从教学大纲出发，又不拘泥于大纲，又有利于帮助学生突破常规思维的局限，有利于挖掘学生的潜能。
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二、重视学生课前的预习
完成“导学案”中的有关问题是“导学案”教学模式的核心部分。它要求教师将预先编写的“导学案”，在课前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习。同时，教师在学生自学过程中应进行适当辅导，使学生较好地掌握教学内容，培养学生的自学能力。在实践中，在必要的时候，我们还把学生已经预习了的“导学案”收上来检查批阅，及时发现学生在预习中存在的问题。这样做，一方面能逐步培养学生自主学习的能力；另一方面，又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法，而良好的预习习惯和正确的自学方法一旦形成，往往能使学生受益终身。总之，课前学生的自主学习是“导学案”教学模式的重要环节，其实施的好坏，直接关系到教学目标的能否实现。因此，教师必须高度重视。
三、重视学生的课堂讨论交流
在学生预习的基础上，教师在课堂上应组织学生讨论“导学案”中的有关问题，对一些简单、易懂的内容教师只需一带而过，而教学中的重点、难点问题则应引导学生展开讨论交流，形成共识。而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师应及时汇总，以便在对重难点的精讲释疑时帮助学生解决。值得注意的是，在学生讨论交流过程中，教师应积极引导学生紧扣教材、学案，针对学案中的问题展开讨论交流，避免草草了事或形式主义，最大限度地提高课堂教学效率。
四、引入“微课”模式，进行“精讲点拨”
“精讲点拨”就是在学生自学、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解。教师在精讲过程中，力争做到以下几点：首先，精讲的语言、内容要精；其次，精讲应具有针对性，切忌面面俱到，应根据学生自学、讨论交流过程中反馈的信息展开；再次，精讲应具有启发性。学生经过老师的适当点拨能解决的问题应尽量让学生自主解决，最大限度地发挥学生学习的积极性，培养学生的思维能力。另外，教师还应对学生讨论交流过程中提出的具有独创性的问题给予表扬，而比较幼稚的问题不应讥笑、挖苦，以保护学生参与课堂活动的积极性。
我校在“精讲点拨”环节的一个重要尝试就是引进“微课”，“微课”短小凝练、直观生动、随时学习的特点使其成为课堂教学的有益补充，相对于传统教学一节课完成众多复杂教学内容，“微课”内容精简，问题聚焦，主题突出，利用简短的教学时间突破重难疑点。“导学案+微课”教学模式的尝试，对于打造高效课堂，相信会具有前瞻性意义，它的创新之处在于：
1.“导学案+微课”课堂教学模式，尝试教学内容、形式、方法等方面的优化组合，使有限的课堂时间得到最大优化，切实增强思想政治课堂教学的实效性。
2.“导学案+微课”课堂教学模式可以有效地改进教学过程中的师生互动模式，促进学生学习方式和学习习惯的转变，使学生由被动的接受者变为主动的探究者，增强学生学习的主动性和积极性，培养学生的主动探索精神和自主学习能力，提高学习效率和教学效果。
3.“导学案+微课”课堂教学模式，把教学重心从研究教法转变到研究学法指导上，走近学生，指导学法，让自主学习活动贯穿整个课堂。这有利于教师转变教学观念，提升教学技能与水平。
五、重视练习巩固环节
这是“导学案”教学的最后一个环节。练习的设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平进行。练习题要求学生当堂完成，让学生通过练习既能消化、巩固知识，又能为教师提供直接的反馈，以便对练习中出现的问题应及时发现，给予指正，作出正确的评价。讲评时应把重点放在学生学习的难点上，根据练习情况及时调整教学目标、教学进度、教学方法，做到有的放矢。
总之，我认为“导学案+微课”在高中思想政治高效课堂的实践，对提高学生学习高中思想政治的质量具有重大作用，值得我们进一步深入探讨。由此，我们可以进一步得出这样的认识：优质高效课堂是对教师业务能力和敬业精神的挑战。没有对教材内容的整体把握、深入挖掘、透彻理解，没有对学情的深入洞察，没有对自己知识结构的优化组合，就难以实现“以学定教”，就不能实现“精讲点拨”的要求，当然就无法实现课程改革要实现素质教育的要求。
参考文献
[1]徐州市高中思想政治学科中心组 高效课堂研讨会交流材料.《深化课程改革 构建高效课堂》。
[2]张白云 “微课”：一股悄然集结的教学“微力量”[J].中学政治教学参考，2013,（08）。
论文作者:李植
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年7月总第197期
论文发表时间:2016/7/7
标签：学生论文; 学案论文; 课堂论文; 教学模式论文; 教师论文; 高效论文; 培养学生论文; 《教育学文摘》2016年7月总第197期论文;