摘要：“导学互动”教学模式，坚持以学生为本，培养学生自主、合作、探究学习能力和独立获取知识的能力。长期坚持导学互动教学方法，不仅能培养学生的良好学习习惯和能力，还能最大限度的提高学生学习的主动性、积极性和创造性。
关键词：小学语文；导学互动
中图分类号：G682.88文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）07-225-01
在全面推进素质教育的今天，为了深化新课程改革，使新《课标》倡导的学生自主、合作、探究的方式转化为教学行为，为学生终身发展打牢基础，我县倡导的“导学互动”的课堂教学模式是顺应时代发展的一大创举。所谓的“导学互动”教学就是以导学结合和互动探究为特征的教学体系。它的基本理念是“变教为导，以导促学，学思结合，导学互动”。通过学习以及在教学中运用，我对“导学互动”课堂教学模式有了更深的理解，下面我谈谈在语文教学中怎样实行“导学互动”的教学模式。
一、想方设法巧设情景，提高学生学习兴趣
大家都知道：传统的教师讲学生听的教学模式，学生被迫的接受，教师教学是只要求学生会背会写考试会填。学生就没有意识去想为什么？像这样的状况，就不能激发学生的学习激情、调动学生的主观能动性和提高学生的学习效率。现代教学理论认为，“教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识”。
俗话说：“教学是教与学的双边活动”，没有学生主动积极的认识活动，即使教师的“一演堂”演得再好，教学效果也不会理想。因此，在进行课堂设计时，注意根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，从而调动学生的积极性。特别是现代多媒体技术的强大功能和互联网的大量资料，教师要在深度理解教材的基础上，广泛搜集资料（包括文字、图片、音乐、视频等），在课堂上恰当的呈现，从各个方面激发学生内心深处的情感种子，调动学生的学习积极性，使之变被动学习为主动学习，“兴趣是最好的老师”，只要有了学习的兴趣或主动性，那么，学习效率自然就会成倍的增加，达到事半功倍的效果。
二、激发讨论，合作互动，学在疑难处
“合作互动”是导学互动教学模式的中心环节，教师出示导刚把学习任务和要求交代清楚后，应先让学生自主学习，因为学生只有亲历了学习过程，才会有自己独特的感悟和体验。如果学生在学习中遇到不能解决的问题，教师就要适时组织小组学习，让学生进行合作探究。合作学习的方法不限于泛泛一般的讨论，此活动的开展当以“疑”为先，它的价值在于集思广益。小组讨论的形式可以“同伴互助式”、“前后合作式”、“小组争辩式”等，还可以师生对话、组内竞赛、组织交流、集体互动……合作学习的目的不仅仅在于解答导刚的问题，而是通过这种形式让学生学会倾听，学会吸收，学会表达，学习质疑。这样不仅能帮助学生逐步掌握学习方法，还能培养学生的协作精神，促进学生积极主动地学习。
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三、教师少讲精讲，导在关键地方
教学活动是教师与学生的双边互动，教师的指导作用主要体现在对教学过程的设计与调控上，还体现在对学生的指导和点拨上。因此，教师除了给学生导纲中的问题以点拨引导外，还应他们即时产生的生成性问题给以点拨引导。即要讲在要点的地方，导在关键点，引领学生有层次地读书、思考。
四、引导导学归纳，重视培养学生的语文能力
一节课的教学内容完成之后，教师要利用板书，引导学生对所学内容进行回顾，理清知识间的内在联系，梳理知识线索，提炼出教学内容的精要。找准知识的重点。语文教学到底要归纳什么？我认为一是归纳表达方法，指导学生写作；二是归纳学习方法，指导学生阅读能力，这二者突出了语文学课的工具性；三是归纳文章的主要内容，指导学生名理做人，突出语文学科的人文性。
五、巧设练习，提高学生语文的学习能力
要精心设计练习题，不仅要突出重点、突破难点，而且设计中要从学生的实际出发，根据不同知识水平的学生体现出层次性，低台阶、小坡度，密度适中，同时提供一些创新能力的试题，培养学生的创新思维能力。
A、设计多层次的作业，尊重学生的差异
没有差生，只有差异。有差异的学生的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的“吃不了”，这样学生语文能力的发展就会受到遏制。
B、设计趣味性作业，适应学生心理特点
兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭，因此语文作业的设计必须兴趣出发。
C、设计生活化的作业，培养学生学习的自主性
“生活就是教育”，生活有多宽，语文就有多广。因此，设计作业时，应把语文学习与现实生活联系起来，让作业成为沟通语文教学与社会的桥梁，让作业生活化、社会化。
六、教师反馈评价及时，保护学生创新热情
新课程理念强调：对学生的作业进行科学、全面的评价，能起到激励教育的作用。教学中，教师可采用了以下几种方法：
1、分层次评价，鼓励为主。对于分层次布置作业，要分层次评价。只要学生完成了相应层次的作业，教师就要给予肯定。
2、多元化评价，共同参与。教学中，采用学生自评、小组互评、老师总评等多元评价，以互相纠正错误，正确评价他人。以激励学生主动探索的热情。
3、多次评价，体验成功。对于大多数学生来说很难一次就将作业做得很好。为此，可采用对作业多次评价的方式，这样有利于学生养成改错的好习惯，还能让更多的学生获得成功体验，从而增加学习信心。
总之，“导学互动”教学模式，坚持主体性、发展性原则，以学生为本，培养学生自主、合作、探究学习能力和独立获取知识的能力。创造和谐性、多样性交往的教学情，师生关系民主、平等、和谐，学生积极参与学习活动，对学习产生了浓厚的兴趣；教与学两者之间的信息交流充分、畅通。长期坚持导学互动教学方法，不仅能培养学生的良好学习习惯和能力，还能最大限度的提高学生学习的主动性、积极性和创造性。
论文作者:雷利波
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年7月14期
论文发表时间:2019/8/23
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