摘 要：《平均分》这一教学内容是学生学习除法的开设，教材提供了学生将要去参观科技园的情境，让学生在具体情境与实践活动中认识平均分，理解平均分的含义，经历平均分的过程，建立平均分的概念。教学中积极为学生创设情境与氛围，使学生主动参与观察、操作、探究、讨论、交流、体验等学习活动，让学生在分一分、摆一摆、圈一圈、说一说等探究活动中体验平均分的不同方法，让学生经历从原始平均分到最优化平均分的过程，体现出认识平均分的过程，掌握平均分的方法，加深学生对平均分的认识和理解。
关键词：平均分 教学设计 探究体验 经历过程
一、教学内容
人教版义务教育教科书，小学数学二年级下册第二单“表内除法（一）”第一课时《平均分》。
二、教材分析
《平均分》这一内容是认识除法的基础，与九义教材相比是加强了的内容，是在学生熟练掌握表内乘法的基础上进行教学的。教材中的主题图展现了学生在一起分东西的情境，突出以学生动手操作活动为基础，让学生感性体会平均分，分为两个层次进行编排，例l是以生活中常见的“每份同样多”的实例和活动情境，让学生建立起平均分的概念；例2是在建立平均分概念的基础上，让学生在实践活动中探讨平均分的方法，经历平均分的过程，理解平均分，为学生认识除法打下坚实的基础。
三、教学目标
1.知识与能力：让学生在具体情境与实践活动中认识平均分，理解平均分的含义，建立平均分的概念。
2.过程与方法:让学生操作探讨、理解掌握平均分物品的几种不同方法，经历平均分的过程，理解平均分，培养学生的观察操作能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习的兴趣，让学生体验成功的乐趣，培养他们的合作意识和探究能力。
四、教学重难点
教学重点：理解平均分的含义，建立平均分的概念，掌握平均分物品的不同方法。
教学难点：掌握平均分物品的不同方法。
五、突破重难点设想
由于学生初次接触平均分的概念，教学中应尽可能地为学生创设教学情境和操作活动，使学生积极参与观察、操作、讨论、交流、验证等探究活动，让学生在活动中去操作、探究、体验、经历，感悟平均分，理解平均分，应用平均分，为认识除法积累丰富的知识。
六、教学准备
多媒体课件、15个圆片、30根小棒。
七、教学过程
1.创境激疑——感知平均分
（1）算一算，答一答。
4×3＝ 6×5 ＝ 2＋2＋2＋2＝
2×7 ＝ 5×3 ＝ 6×3＋2 ＝
（2）想一想，说一说。把6根小棒分给3个人，有几种分法？如果要使每人分得同样多，每人分几根？
（3）揭示课题。想一想：这两种分法有什么不同？你认为哪种分法好？你能举个例子吗？今天这节课，我们就在同样多的基础上学习一种分东西的方法——平均分。
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2.互动解疑——探究平均分
（1）分一分，认识平均分。①激趣引入问题：育英小学二一班同学们要去参观科技园，请看（课件出示情境图）同学们准备分成几个小组去参观科技园。大家可高兴了，他们买来很多好吃的东西，几位班干部正忙着分东西呢！②先来看一看他们分糖果和橘子的情况，想一想，他们是怎样分糖果和橘子的？③从分的结果看，这两种分法有什么不同？对上面这两种分法，你有什么意见和建议吗（说明：像分糖果这样，每份分得同样多，叫做平均分）？④谁来说一说，什么是平均分？⑤现在的橘子是平均分成了5份吗？为什么？想一想，我们只要怎么办，每份就同样多了？
（2）试一试，巩固平均分。①做一做：把10个面包平均分成5份，每份有几个面包？②试一试：把8颗糖平均分给4个小朋友，哪种分法对？③想一想：怎样才是平均分？
（3）说一说，理解平均分。①其实，在我们的日常生活中，平均分的现象非常多。你能联系生活实际说说平均分物品的情况吗？②汇报交流，进一步理解平均分。
（4）动手操作，体会平均分的方法。①二一班的同学们还买来了15个苹果、20根火腿肠、30根香蕉。接下来我们帮他们分一分。②请同学们拿出课前准备好的15个圆片，我们用圆片代替苹果，把15个苹果平均分成5份，可以怎样分？③指名汇报交流，并说一说你是怎样分的？④小结：把15个苹果平均分成5份，不论怎样分，只要每份分得同样多，都是平均分。⑤在刚才的几种分法中，你最喜欢哪一种？为什么？
（5）探究体验，掌握平均分的方法。①箱子里还有20根火腿肠和30根香蕉，请同学们任选其中一种，用你自己喜欢的方法，把它平均分成5份。②指名汇报：你分的是哪种？你是怎样分的？最后分得的结果怎样？③追问：你们为什么不一个一个地分？④想一想，把一种物品平均分成几份，可以怎样分？⑤引导小结：把一种物品平均分成几份，可以每次每份分一个，也可以每次每份分几个，直到分完为止。几个几个的分，分的速度会快一些。
3.启思导疑——理解平均分
（1）想一想：什么叫平均分？分物品时，怎样分才是平均分？（2）说一说：把一种物品平均分成几份，可以怎样分？哪种分法更快一些？（3）小结：把一种物品平均分成几份，可以每次每份分一个，也可以每次每份分几个，直到分完为止。几个几个的分，分的速度会快一些。
4.实践应用——应用平均分
（1）第一关——说一说。①把12瓶矿泉水平均分成3份，可以怎样分？②有9个梨，平均放进3个盘子里，每盘放几个？
（2）第二关——分一分。小兔子拔来8个萝卜，请你帮它们分一分，说说哪些分法是平均分呢？
（3）第三关——试一试。①18个西红柿，平均放进3个盘里，每盘放（ ）个。②有12瓶矿泉水，要把它们平均分成几份，你能想出几种不同的分法？
5.总结评价——回味平均分
（1）小结评价：通过这节课的学习，你有什么收获？你对自己的表现满意吗？（2）知识拓展：用学到的知识，把生活中的物品平均分一分。
板书设计 ：平均分；每份分得同样多，叫做平均分；平均分时可以每次每份分几个，这样分的速度会快一些。
参考文献
[1]《义务教育数学课程标准》.北京师范大学出版社，2011。
[2]卢江 杨刚 人教版义务教育教科书数学教师教学用书二年级下册。
[3]卢江 杨刚 人教版义务教育教科书数学二年级下册。
论文作者:李艳萍
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年6月总第230期
论文发表时间:2017/5/24
标签：平均论文; 几个论文; 学生论文; 情境论文; 方法论文; 物品论文; 除法论文; 《教育学文摘》2017年6月总第230期论文;