（广东省深圳市罗湖高级中学滨河初中部，518010）
摘要：如今，对于初中历史教学来说，要能够将历史核心素养进行有效的落实，在当前进行初中历史教学的过程中，还存在一定的问题，特别在传统教学模式的影响之下，很多历史专有的生僻术语以及晦涩难懂的历史现象学生是不能有效理解的。这种背景之下，就要能够有效解读历史核心素养，提升初中历史教学效率。
关键词：核心素养；视角下；初中历史；教学；策略
引言
初中历史教学的目的之一是希望学生能够更好地了解和掌握我国五千年的历史、文化，培养学生的综合素养，让学生了解和认识历史上的辉煌成就和曲折发展，铭记历史，面向未来。我国一直注重历史教育，这不仅仅是因为国家的发展需要人格健全的人才，更多的则是希望每一代人都能够铭记历史，让历史扎根于每一个人的心中。
一 树立历史核心素养理念
老师是整个教学活动的组织者与指导者，学生是其中的参与者，为了培养初中学生的历史素养，需要老师认真研究学生的情况和教材大纲，把握好教学方向，才能在教学过程中使学生的历史学习更加有效。老师的教学过程不仅仅是要将教材上的内容机械地传递给学生，而是要以教材为基础，帮助同学们正确地理解历史，分析历史，并能够在学习过程中运用历史知识解决问题，形成一定的历史思维，具备相应的历史素养。学生的历史素养是指学生通过学习历史知识以后，能够正确运用相关理论，科学地看待历史事件，了解历史的发展过程，并且需要学生根据当时的历史事实及影响发表出自己的看法与见解。这就需要老师根据每个学生学习的实际情况以及能力的高低，找到适合学生理解和记忆历史的方法。例如，在学习《鸦片战争》一节时，老师可以找有关鸦片战争的纪录片放给学生们看，让学生们真实地感受到当时战争给我们国家带来的灾难。教师通过这样吸引学生的注意力，让学生主动地参与到历史的学习当中。因为学生只有积极主动地去学习，才能达到最好的学习效果。。
二 通过提升学生的学习兴趣，实现学生对初中历史核心素养的培养
对于初中历史来说，整个教学的过程仅仅拥有教材是远远不够的，学生必须要通过学习，深入的了解历史知识，充分的了解我国的多方面历史背景和文化。通过历史的学习，可以提升学生自身的内涵，确保对我国历史的充分了解。教师在进行课堂讲解的时候，可以通过查询相应的历史资料，为学生的课堂学习提供充足的知识扩展，实现和学生的历史知识分享。对于初中历史教学来说，整个教学的过程是比较枯燥的，因此需要全面培养学生的学习兴趣。教师在进行教学的时候，需要综合运用多种方法，提升学生的兴趣，确保将学生作为课堂的主体，全面调动学生的学习积极性。对于历史的学习，是需要循序渐进的，而且只要是学生对所学习的知识有充分的兴趣，就可以实现学生对所学知识的深入了解，加深其对所学知识的综合认知和全面学习，这对于学生以后的学习都有十分重要的作用和帮助。目前我国的各方面科技水平都在不断提升，可以将多媒体等方法应用在日常的教学中，确保教学内容的直观和生动。教师还可以根据所教授知识的特点，设定相应的场景，提升学生对于相应历史的了解程度，确保学生在整个学习的过程中，可以表现出较为良好的兴趣，进而提升学生的学习效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆多媒体在初中历史教学中的使用，让学生可以对知识本身有更加直观的认识，提升学生的兴趣点，确保对教材内容的深入了解，让学生更好的学习。
三 通过情境互动式教学来提升教学质量
初中生学习任务量繁重，压力也比较大，如果要想维持学生对初中历史的学习兴趣，就需要对课堂的教学方式给予更加灵活的创新，唯有如此，才能够进一步吸引学生，便于其学习质量和学习效果的提升。针对于这种情况，我们提倡教师可以采用情境互动式的教学方法来提升学生的学习兴趣。历史教师可以将一些历史事件编制成一些可以让学生参与其中进行角色扮演的小故事，然后课堂上让学生进行表演，使学生深刻地体会到人物的对话内涵以及当时的心理活动，这种教学能够显著提升学生的历史素养。例如，在教学生掌握国共的几次合作的过程中，教师就可以让学生分别扮演每次合作中的主要人物，并选取其中比较经典和可以进行对话的片段进行对话活动的编制和演绎。但是在这个过程中，历史教师切记要尊重事实，要能够在尊重历史和尊重科学的基础上，去对历史人物进行定义，这样才能够进一步提升学生的学习质量，培养学生的历史素养。
四 利用社会调查，使学生的社会参与素养得到提升
针对于具体的历史问题及事实，要求学生亲自深入到社会之中，进行积极的调查研究的活动就叫作社会调查活动。通过这样的过程，不仅可以使得学生对于各种历史性的知识、事件及人物进行更加生动且丰富的认识，也能够使得学生的社会参与素养得到充分的提升。比如在对历史人物“屈原”进行学习的过程中，除了我们都熟知的《离骚》以外，端午节也是中华民族的传统节日。就可以由端午节为切入点，要求学生针对屈原开展一定的社会调查实践活动，这样其在对于我国优秀的传统节日进行了解的同时，还能够对于“屈原”进行深刻的了解，从而拓宽学生的历史知识面，提升学生的历史学习能力。并且，由于学生是亲身参与了全部的历史调查过程，因此其社会参与素养同样可以得到充分有效的提升。
结束语：
综上所述，由于当前教学改革进程的不断深入，全面素质教育在我国学校范围内的有效普及，使得其对于初中历史教学提出了更高的要求，这样的背景之下就要求学生掌握良好的历史核心素养。那么，在进行历史教学的过程中，就要能够通过一定措施的应用，把历史核心素养的知识得到有效的落实，提升学生自身的综合素养，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]成玉丹.初中历史教学对学生历史核心素养的培养研究[J].名师在线,2018(20):26-27.
[2]沈阳.立足核心素养,优化初中历史课堂教学[J].读与写(教育教学刊),2018,15(04):102.
[3]王晓荔.关于初中历史核心素养研究的思考[J].科学大众(科学教育),2017(12):11.
[4]夏宏业.谈基于核心素养下的初中历史教学的有效性[J].学周刊,2018(02):110-111.
作者简介：袁黎明（1986.01-），男，山东潍坊人，研究生学历，中学一级教师，现工作单位为广东省深圳市罗湖高级中学滨河初中部，主要从事中学历史、地理教学研究。
论文作者:袁黎明
论文发表刊物:《知识-力量》2019年5月下《知识-力量》2019年5月下
论文发表时间:2019/3/7
标签：学生论文; 历史论文; 素养论文; 核心论文; 知识论文; 过程中论文; 历史教学论文; 《知识-力量》2019年5月下《知识-力量》2019年5月下论文;