（安徽省濉溪中学）
摘要：新课标背景下对高中语文教学提出新的要求。阅读与写作作为语文课程的主要内容，也是课堂教学的难点所在。要求语文教师转变教学理念，培养学生理解与感知能力。本文联系新课标背景，分析高中语文阅读与写作的融合策略，提高语文课堂教学质量。
关键词：新课标；高中语文；阅读与写作
引言
高中语文课堂教学中阅读与写作是教学难点。语文阅读与写作教学质量影响到学生整体素质提升，还会影响到学生语文成绩。新课标背景下高中语文深化教学改革，打破传统教学模式的限制，实现阅读与写作的有效融合，提高语文课堂教学质量与效率。
1、新课标背景下高中语文“读写结合”分析
古人说过一句话“读书破万卷，下笔如有神。”这句话的意思是，阅读是收集日常所听所闻的信息，是为认识这个世界，获得体验的有效途径之一；而写作则是运用语言文字与其他人进行交流的重要方式之一。阅读与写作之间有着十分紧密的关联，阅读是写作的基础和关键核心，如果没有阅读就没有写作写作中所用到的素材往往都是学生们在阅读的过程中所体会到的各种感受。学校如果不能够为高中的学生提供良好的阅读教学，不让学生们进行足够的课内外阅读，这样产生的后果就是学生们写出来的作文都是大概相似，没有自己独特观点的作文。所以，高中的语文阅读教师有义务在阅读教学中渗透写作的技巧，把阅读的方法运用到写作中去，达到最佳的效果。
“兴趣是最好的老师。”兴趣是诱发一个人积极去参与某种活动的动力，一个人如果对某件事情感兴趣的话，就十有八九能把那件事做好做成功。学生们在进行阅读时，积极地融入到了故事的情节当中去，体会到阅读带来的精彩和乐趣，用心去感受这种快乐，使得学生们对阅读产生了浓厚的兴趣。写作是一个需要长期积累的活动，并不是一朝一夕就能培养出来很好的写作能力，学生需要有很好的逻辑能力和表达能力，积累的越多，能释放出来的就越多，在日常的阅读中，学生可以进行有效的积累，将优美的句子和段落摘抄下来，善于分析和发现有用信息，整理归纳的能力要提升。
2、新课标背景下高中语文“读写结合”教学策略
读写结合，以通过文本达成以读AI写作、以写促读的方法培养学生语文思维，提高语文阅读与写作水平。读写结合策略的实施可以实现阅读能力与写作水平协调发展，提升学生综合素质。
2.1 激发学生兴趣，掌握写作技巧
学生都希望能够得到教师的表扬和鼓励，针对这一现象，教师应制定相应的对策，多让学生们表现自己，多给他们机会，比如，可以把学生们写得好的作文进行展示，或者让他们在课堂中进行朗读，让其他学生吸收借鉴其中的养分，借此，可以大大的激发学生们的写作热情和积极性，进而提升他们的写作水平。
老话说得好“学以致用。”学习的最终目的是为了能进行更好的指导实践，语文教师在进行讲解阅读文章的时候，可以使用一种全新的方式，用写作的角度来阅读课文，让学生们从被动转为积极主动的去进行阅读，调动他们积极性，激发他们对于阅读的兴趣，使他们学会独立思考和学习，通过阅读可以提升学生们的语文综合能力，可为他们写作活动拓宽范围。
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2.2 课内外阅读融合，提高学生写作水平
课堂教学要重视阅读的方法，针对阅读教学进行单项训练，课内外阅读进行有机结合，更有利于学生阅读能力的提高和培养，进而提高写作技巧和水平。课堂内阅读的内容是有限的，往往达不到提高学生们阅读能力的程度，也无法满足学生们的阅读需求，所以语文教师要积极地开展课外阅读，拓展学生们的阅读面，从阅读中吸取可以用到写作中的知识和养分。在对新课文进行阅读时，老师可以让学生自己进安排阅读时间，在宽松的时间中可以让学生进行思考，加深对文章内容的理解，使自己的思想情感和文章的内容想交织，体会作者的写作意境进而让自己的情感得到丰富与延伸。
课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容，而且也是课内阅读的补充和延伸，把课内外的阅读结合起来，不仅能够使学生们巩固课堂内的知识，也有利于提升课堂质量，让课堂效果达到最佳。学生们从课堂内和课堂外的阅读中学习，也可以提高自身的写作能力。与此同时，开展各种各样的有关于语文学科的课外活动，也可有助于在阅读教学中渗透写作，比如：讲故事，演讲或是朗读一些精彩的片段，可以借此大大提升学生学生们课外阅读的兴趣。不仅能够高效的提升学生们的语文能力，而且也能够促进他们的写作，对他们写作具有着巨大的作用。
2.3 情感融入，提高阅读有效性掌握写作技巧
写作是中学生抒发个人情感、表达个人观点的主要方式，但在实际教学过程中，教师经常会遇到这样的情况，学生的文章读起来“没温度”、“没生气”“枯燥”“乏味”，这主要是因为学生在写作过程中没有融入个人情感。对于文章而言，情感的融入属于顺心而为、自然而然发生的，它是从学生内心深处有感而发的，这需要学生通过大量的阅读去熏陶和培养。
因此，在实际教学过程中，教师应将阅读与写作结合起来，鼓励学生从阅读张感悟作者的写作基调及所要表达的内心情感，由人及己，慢慢体味和学习。如以《流浪人，你若到巴斯》这篇描写战争的文章为例，处于和平年的学生是无法体会到战争的残酷与无情，所以，若要学生理解并写一篇关于战争题材的文章无异于痴人说梦，在情感表达上就达不到要求。但教师可以另辟蹊径，换个方向借助阅读来帮助学生化解这个难题。如这篇文章中反复描述了学校组廊上布置的艺术作品，这主要是利用环境描写法对主题进行烘托和渲染，是作者抒发个人情感的一种方式。再如，文章中对主人公的一些细节描写刻画的非常深入，读起来仿佛让人身临其境，这主要是作者利用细节描写的方法来抒发个人情感。
结语
总之，新课标背景下提升语文阅读与写作教学质量，要求教师寻找两者的融合点，培养学生感知与理解能力，促进学生阅读效率的提升。同时，也可以借助多媒体技术，融合阅读与写作教学，提升学生写作能力。高中语文教师掌握新课标精髓，结合课堂内容及时调整与优化，顺利完成语文教学目标。
参考文献
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作者简介：欧万武(1980—)，男，安徽濉溪人，大学本科学历。单位：安徽省濉溪中学，研究方向：高中语文教学。
论文作者:欧万武
论文发表刊物:《知识-力量》2019年3月中
论文发表时间:2019/1/2
标签：学生们论文; 学生论文; 语文论文; 新课标论文; 高中语文论文; 情感论文; 濉溪论文; 《知识-力量》2019年3月中论文;