摘要：随着新课程改革的持续深化，我国教育教学取得了显著成效。作为初中教育体系中的重要内容，物理学科具有立体化和抽象性的特征，但由于学生学习能力和认知结构等方面的局限，学生无法在传统课堂学习中准确掌握物理知识点，这就需要教师积极创新教学思路，转变教学模式，引入先进的教学方法，以此满足学生对物理知识的实际需求，提高教学有效性。本文针对新课改背景下初中物理教学创新思路的实践展开分析。
关键词：新课改；初中物理；教学；创新思路
在新课改背景下，初中物理教学的目标和内容发生了明显的变化，其中教学思路的创新变化成为物理教学的重中之重。因此教师在实际教学过程中要准确把握教学思路，积极完善不同的教学方式，优化调整物理知识结构，以此提高学生的综合素质、物理水平、自学能力，打造高效的物理课堂。目前如何在新课改背景下创新初中物理教学思路，已经成为教师亟待解决的问题。
一、尊重学生的主体地位
以往的初中物理教学多是以教师为主、学生为辅，学生只能被动式或机械式接受教师传授的知识，这样严重挫伤了学生学习的主动性和积极性，不利于学生全面掌握物理的必备技能与基础知识，影响物理学科的良性发展。在新课程改革背景下，教师必须要积极创新教学思路，转变教学模式，突出学生的主体地位，对学生的兴趣点进行思考，通过创新性教学来激活学生思维，启发学生思考，让学生深入探索富有趣味且神秘的物理学科。通常教师在设计课程教学活动时，可以将实际生活与物理内容相结合，借助有效提问的形式，让学生在实际情境中思考和探索问题[1]。以“光的折射”为例，教师在具体教学环节可抛弃传统的理论式教学或生硬的教学模式，鼓励学生从生活实际出发，思考现实生活中有哪些相关案例，在此基础上提出问题：为何水中的倒影是虚像？为什么实际中看到的物体所处位置低于水中的位置？以此帮助学生准确理解物理规律，深入掌握教材中的知识点。又如：讲述“熔化与凝固”的相关内容时，要想让学生对两者之间的关系有直观理解，教师可指导学生绘制凝固与熔化的曲线图，学生绘制完后会得出总结：非晶体不存在凝固点与熔点；晶体凝固时会达到凝固点，继续放热；晶体熔化时会达到熔点，继续吸热。在曲线图绘制过程中，学生能产生学习的主动性和参与的积极性，思考凝固曲线图与熔化曲线图的区别，达到理想的教学效果。
二、合理创设实验问题情境
不同于其他学科，初中物理是一门以实验为基础的学科，实验教学在其中占据极大比例，因此创设实验问题情境显得尤为重要。初中物理教师在实际教学过程中要对实验目标加以明确，有针对性、目的性设计问题情境，以免实验教学内容与问题情境不相符。同时教师也要对实验课堂氛围加以密切关注，为学生创设严谨而轻松的实验环境，激发学生主动思考物理问题，帮助学生寻找解决问题的路径；或者是以学生的学习能力和学习水平为依据，因材施教，即：针对不同层次的学生设计不同的物理问题，满足学生的多样化学习，实现学生的个性化发展[2]。以“电路”为例，教师可以秉持“组间同质、组内异质”的原则将学生分为几个实验小组，针对各组成员的特点来设计不同的实验问题，如：电源安放在何处？如何连接电路？等等，然后要求小组成员通过实验得出答案。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样的方式具有更强的针对性，能以学生发展需求为依据制定丰富多样的问题情境，引发学生思考，让学生在动手操作中找到问题的最佳解决方案，提高学生的动手能力和物理水平。
三、营造良好的学习氛围
转变现有的教学状态是满足新课改要求的基础。初中物理教师在实际教学环节要采取科学合理的方式来转变学生的学习活动，使其变为学生的自发行为，组织更加丰富多样的实践活动来激发学生学习的潜力与兴趣，使学生在活动中收获知识与成长[3]。以“光的直线传播”为例，教师可在讲授之前设置如下问题：为何人在黑暗中看不见物体？光的来源是什么？日常生活中有哪些光？然后组织相关的实践活动，利用实验和观察来发展学生的科学探究能力、设计实验能力、初步观察能力，为学生后续的学习打好基础。
四、优化课程导入的方式
在初中物理教学过程中，教师讲述新的知识点之前需要认真思考所要运用的教学模式，优化课程导入的方式。这是因为初中阶段的学生正处于发育和成长的关键时期，心智发展尚不成熟，不能全面认知某个物理现象或某一知识点，只能从表面进行探究，缺乏对问题的深层次思考与理解。为此，教师在物理知识点的讲解环节要以学生所接触的生活物理现象为依据进行课程导入，创新导入的方式，指导学生对其中蕴含的物理规律及物理原理进行深入思考，获得创新能力和创新意识的发展[4]。以“物质的形态和变化”为例，教师可鼓励学生思考如下问题：现实生活中常见的物体是以哪些形态出现？这些物体的存在方式是什么？气体、液体、固体这些形态之间是否能相互转化？转化的条件有哪些？通过这样的导入方式，学生对物理问题的理解更加立体与形象，有利于学习效率和教学效果的提升。又如：讲解“长度的测量”的知识点时，教师在课堂导入环节可适当引入日常生活中的事件或物体，如：利用刻度尺测量衣服的尺寸，测量桌椅的长、宽、高等。这样学生能切身体会到测量单位的形成过程及必要性，了解特殊的测量方法，准确掌握刻度尺的使用方法，进而产生学习热情，更加投入到课堂学习活动中。
结束语：
综上言之，初中物理教学思路创新是顺应新课改形势的必然之路，需要教师在教学过程中立足实际，尊重学生的主体地位，合理创设实验问题情境，营造良好的学习氛围，优化课程导入的方式。这样才能激发学生的学习兴趣，提高学生的物理水平与综合能力，促进实效性和高效性物理课堂的生成。
参考文献：
[1] 巴生海.新课改理念的初中物理教学的几点创新[J].速读（下旬），2015，（10）：153-153，154.
[2] 毛志仁.新课改背景下初中物理教学创新思路探析[J].文理导航·教育研究与实践，2018，（3）：10.
[3] 李伟娴.基于新课改视角下的初中物理教学创新思路探讨[J].教育界，2014，（11）：158-158.
[4] 田世斌.新课改背景下初中物理教学创新思路探析[J].速读（上旬），2017，（11）：213.
论文作者:季剑平
论文发表刊物:《文化时代》2019年18期
论文发表时间:2020/3/18
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