摘 要：“优等生人人爱，学困生人人怨”，作为教师，不能把阳光明媚的春天只给优等生，而把绵绵的秋雨甚至严寒的冬天留给学困生，更不能歧视学困生，使之放任自流。在教学实践中，转化一个学困生与培养一个优秀生同样重要、同等光荣，都具有教育价值，只要多方齐心协力、共同努力，这些迟开的花朵将会开放得更加绚丽、更为灿烂！
关键词：学困生 成因 转化策略
要转化“学困生”，关键在于教师如何调动“学困生”的学习动力，这必须从“学困生”的心理、个性特征入手，综合当时状况，深入了解，进行诊断，对症下药，有的放矢。同时，要求教师对转化“学困生”不能存在轻视之心，应一视同仁，尊重他们，并且做到耐心引导、持之以恒。
一、语文学困生产生的原因分析
1.从老师的方面分析。老师总喜欢语文成绩优秀的学生，而对思维不敏捷，成绩较差的同学不是视而不见，不闻不问，就是横眉冷对，讽刺挖苦，无情打击，使他们不是产生自卑心理，就是和老师对着干，造成学生因厌恶、憎恨老师而厌恶了老师教的语文科目，其原因就是没有公平公正去对待每一位学生。还有的老师没有研究班情学情，上课时往往是洋洋洒洒，自娱自乐，缺少师生情感互动，缺失生生合作探究，特别对学困生的出现的问题不能采用因材施教，加之教学手段不能灵活多变、丰富多彩，导致这样的语文课是低效甚至是无效的课，于是学困生就逐渐产生了。
2.从学生的方面分析。对于中学生来说，一部分学生智力差，上课基本不听讲,作业基本不完成,纪律基本不遵守,教育基本无效果,抵挡不住各种诱惑的侵蚀，和校内外不良青少年交往过密，行为习惯与学习习惯极差，基础知识掌握不牢，渐渐对学习失去了兴趣。加之，受到老师的责备，同时由于老师缺乏有效监督和检查，该做的作业不做了，该背的书不背了，该思考的问题不思考了，该问的问题得过且过了。考试成绩日益下降，产生自卑心里，最终自暴自弃，上网、睡觉、逃课、看小说等情况出现，学困生自然也就形成了。
3.从家庭方面分析。现在生活压力大，很多家长忙于生计，常年在外打工，无暇顾及孩子，让家里老人照看孩子，造成亲情和教育的缺失。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而这种隔代教育由于老人的教育观念、教育方法落伍，有着“树大自然直”的错误思想，一味的溺爱娇惯，并且认为教育孩子是学校的事情。导致孩子没有养成良好的学习习惯，行为习惯，从小蛮不讲理；课堂上故意捣乱，不做作业，上网，逃课，在学校大骂同学，顶撞老师，不爱学习，语文基础知识该背的不背，该记的不记，最终学习成绩逐渐变差。
二、语文学困生转化策略分析
1.优化语文课堂教学，以心交心，体现师生情。“以心交心”要尊重学生，特别对成绩落后的学生，在学生中没有地位，教师再看不起，这样就会使他们感觉不到集体的温暖，产生逆反心理。差的更差，捣乱的更捣乱。老师要用公平公正的阳光普照他们，以老师的人格魅力去感化学生，让渊博的知识去熏陶学生，用父母般的温情去温暖学生，用换位思考去包容学生，用欣赏的眼光去看待学生，使学生爱戴老师。另外，教师要掌握学生的心理，走进学生的内心世界，成为学生的“知心朋友”以心交心，进而让学生喜欢你教的语文课，从而成为优等生。
2.培养学生积极健康的思想情感。情感是人类对客观事物和对象的一种态度与心理体验。学生积极的学习情感会促使学生爱学、好学、乐学，是学生积极参与认知活动的强大动力。因此，教师在与学生的接触中，应对每一位学生表现出足够的关切和尊重，尽可能地创造一切条件让学生有一个表现自我的机会，让学生感受到他在老师的心中占有一定的位置，感受到老师对他的期望，让他们觉得被了解、被关注、被尊重。对于学困生而言，获得教师更多的关爱能让他们排除心理上巨大的焦虑、自卑、无助。因此，教学中教师应注意与学生进行感情交流，及时沟通。应该时刻精神饱满、乐观豁达、热情，学生在教师感染下才感到不慌乱、乐观，从而自信地对待学习。还应该利用各个教学环节，言传身教，以身作则，培养学生具有积极健康的思想情感，从而更好地引发学生的学习兴趣,这样学生学习的积极性与主动性才能得到更充分的发挥。
3.宽严结合，运用积极的评价提高学生的学习积极性。在初中语文教学过程中，“宽”就是要公正地对待学生的错误和成绩，对成绩要给予充分的肯定和表扬，这样会使他们逐步改变，由量变达到质变。在鼓励优秀生的同时，也要鼓励暂时落后的学生，适当降低一些对他们的要求，只要他们稍稍取得进步就要予以表扬和鼓励，肯定他们的优点和成绩。以使他们树立自信心，相信别人能学好，自己并不比别人笨，自己也能学好。
只有感受到学习的快乐才能够将学习热情激发出来，那么他们的学习语文积极性就会提高，学习能动性就能得到充分的发挥，变得对学习感兴趣。“严”，就是平时多要求多管理，天天督促，严格要求，该记的必须记该背的必须背，改掉学困生存在的懒、散、不动手动脑的毛病，养成良好的学习习惯，进入优等生之列。
4.家长、老师建立互动，齐抓共管，共同促进。家庭学校齐抓共管，老师家长常联系，常交流，相互传递学生在家在校的学习情况，思想动态。针对学生出现的具体情况有的放矢地制定学习计划，管理办法。对学生存在的优缺点及时给予表扬和指正，布置的语文作业、背诵的内容，家长和老师共同督促，共同管理，让学生向优等生的轨道上前进。
论文作者:梁鹤
论文发表刊物:《教育学》2018年4月总第140期
论文发表时间:2018/6/14
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