关键词：阅读；写作；小学语文
学生的阅读能力和效果，对学生的学习能力有着直接的影响，教师应当提高对学生阅读教学和写作教学的重视程度，深入挖掘教材内容，结合学生的特点，来选择有效的教学方式。并利用网络搜集大量的资料来丰富课堂教学内容，为学生营造良好的读写氛围，鼓励学生进行仿写和扩写，提高学生的综合能力。
一、深入挖掘教材内容，以读促写
教师在进行语文教学时，需要引导学生读懂课文，通过采取多样化的教学方式，提高学生欣赏文章的能力，带领学生深入解读课文，挖掘文本内涵，从而读懂文章，并在阅读中学会积累相关的知识，丰富写作素材，以读促写，提升自身的写作能力[1]教师可以根据学生的发展情况和学科核心素养，来制定教学任务和教学计划，并渗透一些有效的阅读方法，引导学生在课堂中开展阅读活动，在教师的带领下，掌握文章中包含的文学知识，并学会运用这些知识进行写作。
例如在学习《七律长征》这一篇课文时，教师首先引导学生阅读这首诗，根据自己的理解，阐述这首诗的主要内容。随后教师带领学生逐句分析，感受诗中流露的情感。首联起到来一个总体概括的作用，引起下文的叙述，红军长征经历来重重困难，教师可以为学生补充背景知识，使学生详细的了解这首诗描写的事迹，便于提炼出这首诗的中心思想。尾联中用了“更喜”“尽开颜”，表明来红军不怕艰难险阻，对未来美好的希冀。通过分析这首诗，学生掌握了文章的主要情感，积累了情感渗透的方式，将其运用到写作当中，使学生更加深刻的体会到阅读积累对写作的帮助，养成良好的阅读习惯，提升写作质量。
二、选择有效的教学方法，为学生营造良好的读写氛围
学生的兴趣是学习的关键，在传统的教育教学中，学生的主体地位很容易被忽略，教师并没有给予学生更多的关注，只是一味的渗透语文知识，并不利于学生的全面发展和个性化思维的培养。因此教师应当敢于摒弃传统教育中存在弊端，选择有效的教学方式，为学生营造良好的读写氛围。教师可以鼓励家长多多和孩子交流互动，带领孩子一起读书，或者带孩子去图书馆书店等地方感受阅读氛围。在学校的课程设置上也设置了专门的阅读和写作课，全班同学加入到阅读写作中，形成了一种良好的环境氛围[2].
例如，教师可以定期开展课外阅读活动，要求学生将自己喜欢的书籍带入到课堂中，小组之间针对自己喜欢的书籍进行讨论，并将书籍分享给同学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这个过程有助于培养学生的语言表达能力，活跃课堂的氛围，将更多的学生带入到阅读当中，也可以将喜欢同类书籍的学生成立专门的兴趣小组，定期开展阅读活动，教师要注意对学生阅读题材进行把关，选择一些符合学生，要求学生进行自由阅读，并留出一部分时间对所读的内容，发表自己的看法和感想，通过不断的训练，不仅可以帮助学生养成良好的阅读习惯，掌握恰当的阅读方法，还有注意锻炼学生的写作能力，培养学生的逻辑思维，改善学生作文质量的现状。
三、结合文章内容，发散学生思维，大胆扩写
在小学语文教材中有很多文章具有丰富的想象力，教师可以要求学生充分发挥想象力，在接触到这一主题时，自己的文章中又会发生怎样的故事呢？要求学生大胆的进行想象和扩写，敢于表达自己的想法，教师能够充分利用这类文章来锻炼学生的写作技能，培养学生的创造性思维，能够有效的激发学生的写作思路，对今后的写作练习提供了较大的帮助[3]。例如，在学习《只有一个地球》这一篇文章时，教师可以在网络上搜集各种介绍地球的资料，来丰富课堂的教学知识，便于激发学生的想象力和联想能力。文章中主要讲述来文中的内容主要是讲述了地球是人类生存的家园，但是由于人类过于开发利用资源，对地球造成来极大的伤害。教师可以提问一个问题：如果世界末日到来，会发生什么？引导学生展开想象的空间，可以和同桌两人讨论各自的看法，根据本文的内容，续写自己对未来的猜想。通过续写和扩写，有助于锻炼学生的写作能力，结合文章的写作结构和写作特点，来阐述自己编写的故事，帮助学生掌握更多的写作技巧，从多个角度出发进行文章解读和分析，有利于激发学生的创造性思维，便于学生开展想象扩写。
四、在课堂中，鼓励学生进行仿写
教师应当充分利用教材内容，课文之所以被编写进课本，是因为其具有重要的教育意义，无论是字词段落句子，还是文章的主要含义，对学生的发展和学习都有着十分重要的影响，教师在课堂开展阅读教学时，一些优美的片段可以要求学生积累下来或者进行当堂仿写，培养学生的语感，便于提高学生分析文章和写作的能力。例如在学习《四季之美》这一篇文章时，教学可以利用多媒体为学生播放轻松舒缓的音乐，创设良好的阅读情景，要求学生找到自己喜欢的段落和描写的句子，修辞手法的正确运用，引导学生仿写文章中出现的比喻的修辞，提高学生遣词造句的能力，通过仿写，还能使学生掌握作者是如何真情实意的流露情感、设置文章结构、升华文章主题思想，但教师应当注意控制学生仿写的度，避免对仿写产生依赖，而失去了个人思维的培养，最终写作枯燥无味，缺乏灵魂，并不利于学生语文能力的提升。
总而言之，小学语文教师应当提高对小学生语文综合能力的重视程度，加强对小学生阅读和写作能力的培养，认识到两者在教学中存在的不足，将其进行有效的融合，开展结合教学，相互弥补，相互促进，逐步改变传统课堂教学的现状，提升学生的语文综合能力，为以后的发展奠定坚实的文学基础，。
参考文献
[1]孟锦仙.让读写并蒂花开——谈小学语文读写结合教学[J].亚太教育,2019(05):19.
[2]张海洋.小学语文课堂读写结合教学存在的问题与策略研究[J].当代教研论丛,2016(07):32.
[3]龚雪.解读读写结合在小学语文阅读教学中的应用[J].新教育时代电子杂志（学生版）,2018,(46):84.
论文作者:刘 晓
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第8月15期
论文发表时间:2020/3/4
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