摘要：数学是一门逻辑思维较强的学科。在高中数学课程的教学过程中，创造性思维的培养，能够有效地培养学生独立思考的能力，让学生从已知条件中发现问题，寻找问题的解决方法。此次论文主要探讨的是高中数学中学生创造性思维的培养。
关键词：高中数学；创造性思维；培养
创造性思维主要指的是在一定的基础上，追求质的变化，创造新的理念。在实际的数学教学过程中，创新是学习的重点，它主要是结合一些数学的特点，或者某些知识的变化规律，创造出不一样的思维方式。
一、培养创造性思维的重要性
创造性思维的培养是提升学生综合能力的关键，也是社会培养精英人才的关键。所以，在新课改背景下，为了更好地追求素质化教育，提升学生的综合能力，必须要在学生学习相关知识时，融入这一方面的教育，培养学生的创新思维。对于当前社会而言，需要的是创新型人才。所以，学习知识，不应当停留在某个知识领域中，这样，很难满足社会的人才发展需求，而学生自己也得不到一定的提升。因此，教师应当引导学生懂得创造，懂得思考，并将其应用到实际中，以此掌握更多的知识领域。
二、培养创新性思维的基础
创造性思维是一种思考的空间模式，它需要一定的知识基础，然后，结合一些新颖的想法和概念，创造出新的思维模式。首先，要想培养创造性思维，就必须要建立良好的数学知识基础，熟练掌握数学课本中各种各样的公式，定理和规律，并懂得反复运用，掌握其中的应用技巧。同时，讲述一些与数学知识相关的背景资料，或者数学家的历程等等，活跃教学氛围，以此打造趣味课堂，帮助学生更好地掌握相关的数学知识，并了解数学知识的背景和历史。其次，形成一定的开放性思维，具有一定的意识。由于传统教育的影响，很多教师都是采用“强灌式”的教学方法，进行相关知识的传递，而学生也只能被动的接受很多数学理念。久而久之，学生的思维也将处于被动状态，没有想过创造新的理念。这样，既使得学生的思维较为局限，也会影响学生能力的提升。所以，在具体的教学过程中，教师应当给予学生一定的思考空间和想象空间，让学生能够形成一定的思维模式，意识到创新概念的重要性。最后，关于思维创新环境的构建。在学生拥有一定的创新意识之后，就必须要为学生创造一定的影响环境，在潜移默化中感染学生。我国传统意识的教育，已经严重地影响了学生思维能力的发展，导致很多人才的见识和目光过于短暂，这主要是因为陈旧的思想观念造成的。总之，学生思维创造性的培养是非常重要的，它关系到学生未来的成长和发展问题，也是转变传统教育思想影响的关键。
三、高中数学中学生创造性思维的培养策略
1.培养学生的观察能力
观察力是属于基础的学习能力，它主要是通过阅读和分析相关的数学知识，让学生能够透过现象看本质，从中寻找需要的条件和解题核心点。所以，要想培养学生的创造性思维，观察能力的培养是第一步，它可以帮助学生了解知识中隐藏的信息。如果学生观察能力不足，看待一些事物的问题上，其思维能力也会停留在表面层次上，所以，很难培养学生在这一方面的能力。因此，在实际的数学课程教学过程中，教师必须要先培养学生的观察能力，引导学生有目标的观察问题。同时，传授学生一些观察的技巧，以及观察的先后顺序等，以此帮助学生更好的提升观察能力。比如，在进行“等差数列”教学时，有这样几组数列：1.1,2,3,4，5...10；2.1,4,7,10,13...；3.7x，3x，-x，-5x...；4.2,0,-2,-4,-6...；通过这些数列的观察，可以发现什么？这时，学生分别观察这些数字与数字之间的关系，可以得出前面两个数列属于递增数列，后面两个属于递减数列，且每一个数列都有一个公差值。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这时，教师再结合一些数学概念，让学生理解等差数列的概念。这样，既可以帮助学生养成日常观察和分析的习惯，也能够有效地培养学生的观察能力。
2.借助现代信息化技术，培养学生的综合分析能力
在实际的教学过程中，教师能够借助多媒体信息技术，充实课堂的教学内容，从而更好地展示出不同领域的数学知识，以此吸引学生的注意力，从而激发学生对数学知识的求知欲望。同时，也可以运用这一项技术，引导学生了解数学观察，分析，总结等过程，将枯燥，乏味的数学知识变得生动有趣。这样，既可以提高课堂的教学效率，也能够有效地培养学生的创造性思维。比如，关于函数图像的问题，是高中知识中的难点知识，也是重点知识。通常情况下，都需要结合几何图画的方式，根据图像反映出的信
息解决问题。但是，通常情况下，如果教师在讲解 的图像时，只是让学生掌握当a,b取值
不同时，图像会产生怎样的变化。这样阐述的内容十分粗略，且不够深入，导致很多学生无法掌握其中知识的要点。为此，在实际的解题过程中，教师应当利用几何图像，向学生清楚地呈现a，b分别大于零，或者小于零，或者一大一小，一小一大的情况，所呈现出的图像是怎样的，并且，写出图像的最大值和最小值以及单调区间等。让学生了解所有情况的推断过程，在遇到这样的题目时，能够迅速的反映出函数图像的模样，这样，才能更好地帮助学生理解题目中的意思，从而更为准确的分析问题。总之，在整体的教学过程中，应当以具体的教学内容为核心，开始探索不同的思维情况，并让学生自己思考和操作。这样，不但可以提升学生的综合能力，也能够有效地培养学生的创造性思维。
3.培养学生的想象能力，鼓励学生敢于猜想
关于数学问题，不但需要一定的逻辑思维能力，还要大胆假设，敢于质疑，才能更好地提升自身的思维能力。所以，在具体的教学过程中，学生只有敢于猜测，敢于幻想，才能打破传统思维的束缚，突破定向思维的思考方式，从而展开新的思维探索。然后，再经过小心求证，验证结论，得到最终的定论。比如，在数学集合的题目中：在同一个平面内有直线L与a,b两点，且都处于直线同一侧，在直线L上任意取一点c，连接点a,b,c，请问：怎样才能使∠abc最大？在解这道题时，如果只是单凭眼睛观察，很难找到解题的关键。因此，需要学生进行猜想，如假设将点c移动到直线L上，会使得∠abc越来越小，那么，反之是否会越来越大呢？这时，教师可以让学生动手画一下，结合自己的猜想，想一想怎样移动点，能够使∠abc最大。通过这样的方法，鼓励学生主动思考，让学生大胆推测结果，以此激发学生的想象能力，从而培养学生的创造性思维。这样，既可以提升学生对数学知识的学习兴趣，也能够帮助学生找到学习数学的乐趣。
结语：
综上所述，在高中数学教学过程中，关于学生创造性思维的培养，是新课改的教学需求，也是提升学生综合能力的关键。它不但可以培养学生对数学知识的学习兴趣，也能够为学生后期学习打下坚实的基础。所以，在具体的教学过程中，教师应当结合具体的教学内容，培养学生的观察能力，同时，借助多媒体信息技术，开展趣味教学，激发学生对数学知识的学习积极性，以此培养学生的创造性思维。
参考文献
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作者简介：李松（2003.01-），男，陕西省西安市人，学校：西安高新第一中学国际班。
论文作者:李松
论文发表刊物:《知识-力量》2019年7月中
论文发表时间:2019/4/22
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