四川省华蓥市杜家坪小学 李红
“小学语文新课标”指出：小学生课外阅读总量不少于145万字，在阅读过程中还要让学生抓住文章的主要内容，体会文章要表达的思想感情及表达方法。为提高学生的阅读质量及达到小语新课标提出的阅读要求，可以让学生在生活中采用群文阅读的方式进行阅读，如何进行群文阅读的训练呢？笔者在教学中采用“引——读——用”三步提高了学生的阅读能力。
一、引导学生，学会探索文章主旨
在教学中，群文阅读往往采用单元教学来开展，需要让学生围绕这一单元的几篇文章就某一方面内容或某一表达方法让学生阅读。在教学时，我往往抓住每一单元的导读，通过学生读导读，让学生明确这一单元作者要表达的思想感情或要训练的某一写作方法，整个教学以此为重点，让学生围绕导读学习。如：教学五年级上册第二单元，我先让学生先读课文导读，然后抽学生回答导读部分介绍了什么内容，通过学生的读与回答，让全班学生明白了本单元围绕对家乡的怀念与赞美来写的，同时思考通过哪些景物或事情表达出来的。通过这样的训练，学生明白了在读到类似的多篇文章时，就应该从把握主要内容入手，通过一些景物或事情去体会课文所要表达的思想感情或表达方法。
二、品读课文，教给学生阅读方法
给学生几篇文章，学生往往一般不能一下子就能从中体会到这些文章的在表达情感或写作方法上的共同点。导致学生不能把握的原因在于学生缺少读多篇文章组合知识的方法，他们大都是把一篇篇文章分割开来学习，这样就不容易发现它们当中的共同点。因此教师在教学时得教给学生读多篇文章的方法。我采用学生品读课文，通过“三抓”训练，让他们学到了探寻文章共同点的方法。
1、抓关键词
很多篇文章在表达其思想感情时，总会有那么一两个词对全文起统领的作用，作者往往通过这些词语来表达其要表达的思想感情，因此在教学时，教师要注意培养学生读文时通过抓这些的关键性的词语去体会一篇文章的思想感情。如教学《梅花魂》一课，通过学生读文章后发现“眷恋”一词能体现出华侨老人对祖国的思念，然后紧紧围绕这一中心看作者通过哪些事件来表达的。学生通过阅读就知道了教“我”读唐诗宋词、送墨梅图、手绢、用梅花讲中国人精神等体现了外祖父对家乡的思念。通过这样的训练，学生在读文章时就会有意识地去发现这类的词语，从而探讨出文章要表达的思想感情，凡遇到类似写法的文章均可采用同样的方法去阅读。
2、抓关键句
有些文章在表达思想感情时，通过中心句的方式来体现。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师在教学时就应让学生从文中发现这样的句子，从而去感受文章要表达的思想感情。如教学《桂花雨》一课时，学生通过读课文后，学生可能会出现这样的质疑：为什么母亲说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花？”教师就应抓住这一关键性的句子，引导学生思考这个问题，从而让学生体会到母亲对家乡的思念。通过这样的教学后，学生就知道探索文章的思想感情，有时可以通过读某些句子来发现。
3、抓关键段
有时有些文章要表达的思想感情在某个自然段中，通过品读这个自然段就能明白课文所要表达的思想感情。如教学《珍珠鸟》一课，通过让学生读课文后发现最后一个自然段：“信赖，往往能创造出美好的境界。”这一段是文章的中心段，学生读后明白本课的中心就是要体现做人要相互信赖。教师然后让学生再读课文，在文中去发现哪些地方因信赖而创造出了美好的境界。这样的训练后，学生在以后阅读文章时就会去留心文章的每一个段落，通过中心段去探索文章的中心思想。
三、活用方法，阅读课内外文章
教师在课堂上教给学生这些阅读方法的目的就是要让学生能独立阅读课文，因每篇文章不同，阅读所抓的重点也有所不同，学生应灵活运用，不能机械照搬。为让群文阅读更有效果，阅读所选文章可采用先课内后课外。
1、教材课文
群文阅读在课内以单元教学为重点。小学语文教材课文以单元的形式呈现，每一单元都有一个训练重点。因此教师应让学生先读懂一个单元的每篇文章，发现其在表达思想感情上或写作方法上的共同点。如学生在读完五年级上册第一单元后，我让学生归纳出这一单元作者所要表达的中心时，学生均都说出了“要好好读书”，并说出了理由：《窃读记》告诉我们书能让人成长；《小苗与大树的对话》告诉了我们读书的方法；《走遍天下书为侣》告诉我们以书为伴，收获更多；《我的“长生果”》告诉我们读书让我快乐成长。学生通过读课文归纳出每课所表达的思想感情，从而总结出了这一单元的训练重点，并能在文中找到相关的依据。通过这样的训练，学生就能把小学阶段学过的课文进行归类、整理，从而形成一个系统的知识。
2、课外阅读
群文阅读在课外应以一个主题为中心开展阅读。课外阅读是课内的延伸，学生的学习也不应仅仅局限于课内，在课外还要花大量的时间去阅读，以此来提高学生的阅读能力。因此教师在教学后应让学生去读一些课外书，以此来拓展学生的视野，丰富学生的知识，在阅读时教师应同样让学生将所学的阅读方法用于课外阅读之中，还应适当进行检测。如我教学完五年级上册第二单元后，让学生策划一次“浓浓的乡情”为主题的活动，活动形式多样。学生就围绕这一主题进行了大量的课外阅读，准备了古诗《静夜思》、歌曲《十五的月亮》、演讲《家乡，你永远在我心中》、朗读《我的故乡》……每一个内容都与家乡有关。要完成这个任务学生必须阅读大量的资料，同时还要对内容进行筛选，一定要体现活动主题，这正是群文阅读要达到的效果。
学生掌握了群文阅读的方法，课内阅读更轻松，课外阅读也快乐。阅读起文章来就更有劲，也更容易理解文章的内容，探索其要表达的思想感情，从中也能获取更多的知识。群文阅读利于学生巩固所学阅读方法，也利于提高学生的思维能力，让阅读成为一种习惯，伴随学生快乐成长吧！
论文作者:李红
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第4期
论文发表时间:2018/5/29
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