侯志功 （河北省邢台市隆尧县尧山中学 河北 邢台 055350）
【摘 要】 如何提高教学质量，取得良好的教学效果，一直是我们教师苦苦思索的问题，有些方法理论性较强，实际操作起来很困难。通过本人的教学实践证明，分层次递进教学，简单易行，不失为一种很快提高教学质量，取得良好教学效果的好方法。
【关键词】 分层次递进教学 学生 教学目标 教学方法 练习方法
中图分类号： Ｇ62 文
在长期的教学实践过程中，如何提高教学质量，取得良好的教学效果，一直是我们教师苦苦思索的问题，有些方法理论性较强，实际操作起来很困难。通过本人的教学实践证明，，简单易行，不失为一种很快提高教学质量，取得良好教学效果的好方法。
在课堂上实施分层教学主要有以下几个步骤：1、学生分层，即根据差异，分类建组。2、教学目标分层，即针对差异，分类要求。3、教学方法分层，即分清目标，分类教学。4、练习方法分层，即针对不同学生，采取方式多样的科学练习。
一、学生分层
面对一个班级，教师要详细了解学生的情况，客观地把握学生的层次，认识致电学生之间存在的差异，分类建组进行教学。在教学时要注意随时观察学生变化发展的情况 ，对发生变化的组员要不断地进行调整，使差生组逐步解体。在操作时，把学生按程序的不同分为A、B、C三组（差、中、好三组）人数比为：1：3：1。根据实际情况调整学生的座位，编排座位可采用这样的方式："好、差"各一组；"中"两组，以便于教学和辅导。教师应该尽可能地消除"差生"的自卑心理，要对"差生"讲明白实行分层教学、分层递进这种教学方法的优点，以及实行这种教学方法的目的是便于他们理解、掌握教学内容，不断进步，同时，教育他们克服自卑心理，增强自尊自信。
二、教学目标分层
分清学生层次后，教师以新课程标准为依据，根据教材的知识结构和学生的认识能力，合理地确定各层次学生的教学目标，并将层次意识贯穿于教学活动的各个环节。在制定教学目标时，要有弹性，使之兼顾"保底"与"不封顶"，在教学内容设计方面，是对不同层次学生设计不同的学习目标要求。具体来说，要注意以下几个层次：
（一）落实知识点的层次
对基础较差的学生，依据课标落实单一知识点，而对基础较好的学生要求将知识点经过横向联系、纵向联系，从而提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的思维能力和创新精神。
（二）练习、作业、测验的层次
把作业和练习按从易到难的不同程度分成A、B、C三组题，A组学生做A组题并鼓励他们做B组题，B组学生做B组题并鼓励他们做C组题，C组学生做C组题。让不同学生层次的学生都能各尽所能，各有所获。测验分层，不同层次的学生测验用难易不同的试卷。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样做可以让中下生都有较高的成绩，让他们也体验到成功的满足感，从而调动他们学习的积极性，激发学习兴趣。在实施过程中，就是把学生按程度分成A、B、C三组（好、中、差）。A组学生首先要保证完成教学的基本要求；C组学生则要满足其学习思维在较高的层次上活动。在教学中，要根据学生年龄、生理和心理特点等因素的实际情况去设计教学内容，教学要符合学生认知规律，对学习困难的学生尤其要遵循从特殊到一般，从具体到抽象的认知过程。在习题的选用中，要选用一些有层次性的、灵活性的、开放性的题目，也可针对同一习题对不同的学生制定分类目标的教学方法。
三、教学方法分层
在分清学生层次和分类要求教学目标的基础上，对不同层次的学生采取不同的教学方法和学习指导。具体来说，就是在把学生按程度分为A、B、C组（分类法同上）的基础上，对A组学生采用多种形式的教学方法，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。对B组的学生采用启发引导为主，教学中注意低起点，缓梯度，由浅入深，循序渐进。同时，也要注意激活课堂气氛，让学生在轻松愉快中掌握教学内容。对C组学生采取自学辅导法。当A、B组学生开始独立做课堂练习时，教师可通过提问来检查C组学生自学后的情况，根据教学反馈，适当指导，突出重点，解决难点，然后再进行较高层次的练习训练，进一步培养他们的思维和能力。教师在指导C组学生的同时，重点辅导A、B组的学生，最后教师与学生对课堂教学内容做分层次分梯度的小结。教法分层的教学对教师教学设计要求较高，要求教师精心设计提问（明确每组学生应该思考哪些问题），还要设计分层次的例题和作业，设计要有梯度，多设计一些开放性题目，让不同层次的学生有不同的收获。
四、练习方法分层
（一）练习的方式要多样化
练习的方式多样化，不仅可以激发学生练习兴趣，保持注意，而且还可以培养学生在实践中灵活运用知识的能力。思想政治课的作业练习种类很多，包括口头练习、书面练习、习题作业练习、撰写小论文等。
（二）掌握科学的练习方法
掌握科学的练习方法，可以避免盲目的尝试过程，提高练习的效果。思想政治课的书面作业练习和习题作业练习，都有不同的题型，题型不同，解答技巧与方法也不同。在做选择题时，要抓住题干的关键词，弄清题意；简答题的练习，必须注意贯彻准确性的原则；辨析题的练习，重在训练学生的分析、判断能力；论述题的练习，可以有效地培养学生组织、归纳和综合所学知识的能力，运用所学知识解决实际问题的能力。在练习过程中，要注意培养学生的思维灵活性。教师要善于选择和分层次提出带有启发性的问题，让不同层次的学生都能开动脑筋，认真思考，提高能力。
（三）练习要有计划、有步骤地进行
教师在选择练习内同、布置作业时，要有周密计划，根据练习的不同内容、难易程度和不同层次的学生做出科学安排。在练习中，要遵循循序渐进的原则，按照教学进程，在完成框题、节题和课题教学后，不仅要及时进行口头练习，以巩固所学基础知识，为综合练习打好基础；而且要根据不同层次的学生，进行适量的、不同层次的书面练习，以提高文字表达能力。教师还可根据练习和学生的需要，组织学生进行社会调查，撰写小论文，以提高学生运用知识分析问题和解决问题的能力。
实施分层次教学法，能充分调动每一位学生的学习积极性，既照顾了优秀生又照顾了中下生，克服了班级授课制的缺点，能因材施教，让每一位学生都有收获，学有所长。让每一位学生都体验到成功的满足感，激发了学习兴趣，一改以往思想政治课枯燥无味的不良教学状态，提高了学生的思想道德素质和思维能力，培养了学生的创新精神，学习成绩也有了显著提高。
论文作者:侯志功
论文发表刊物:《科学教育前沿》2014年第1期供稿
论文发表时间:2014-4-17
标签：学生论文; 层次论文; 作业论文; 教师论文; 教学方法论文; 方法论文; 不同层次论文; 《科学教育前沿》2014年第1期供稿论文;