苏州工业园区青剑湖学校 张旭红
摘要：队形队列训练作为体育教学的基础内容之一，虽然看似简单、单调，却发挥着不可替代的作用，因为它能够训练学生保持正确的身体姿势，还能够培养他们坚韧的意志品质，对学生的体育锻炼有着很好的帮助。但是，当前的小学体育队列队形教学状况并不理想，因为教学内容单调、枯燥，教师教法单一，学生就更提不起兴趣。所以，作为小学体育教师，要认识到队列队形教学的价值，并努力探究有效的教学方法，使队列队形教学发挥其应有的作用。
关键词：小学体育 队列队形教学 方法
队列队形练习在新课程标准中的运用已逐渐模糊，但是在小学体育教学中，队列队形练习有其特定的锻炼价值和作用，队列队形是对身体姿态和空间体位感觉的基本训练，也是组织集体活动，培养组织纪律性和整齐一致的重要手段。它能够帮助学生养成正确的身体姿势，培养学生自信坚毅的个性，具有听从指挥、遵守纪律的品质，使学生拥有良好自信气质和奋发向上的精神面貌，对全面发展学生的身体具有很好的锻炼效果。
然而，在目前的体育教学中，由于新课程标准中“快乐体育”理念的冲击，一度使列队性练习失去了它应有的地位。就其原因，就是因为队列队形的练习太过枯燥乏味，教师的教学方法单调，缺乏创新，学生不愿意练，自然就无“快乐”可言。所以，教师必须认清队列队形教学中存在的问题，并努力探索新的教学方法，让队列队形练习发挥其应有的作用。
一、队形训练的作用
体育学科最大的特点是实践性，上课的场地多数在室外，体育教师要具有一定的组织工作能力才能驾驭体育课堂，体育教学中合理的队形调动，对于培养学生严格的组织纪律性，提高学生协调一致的集体动作能力，增加课的密度，提高教学效果，消除安全隐患等都具有积极的作用。
二、队形队列训练需要注重的前提
1、教师的示范动作要正确
小学生的模仿能力很强，他们获得技能最主要的途径就是模仿，因此在小学体育教学中，教师要充分发挥自己的示范作用，在队形队列训练时，要将自己的示范动作做正确、优美、大方、舒展，为学生提供标准的动作，使他们在一开始学习就受到老师的感染、熏陶。另外，体育教师在进行示范时，要考虑自己的位置是否能够让全体学生都看得到，这样才能避免学生在模仿教师的动作时出现差错，同时也会使学生产生跃跃欲试的心理，进而达到预期的示范目的和效果。
2、根据学生年龄特点因材施教
体育教学不仅要传授给学生锻炼的技术、技能，还要在帮助学生锻炼健康体魄的同时体现教育性和人文性，这样才能达到新课程标准要求的促进学生的身心全面健康发展。体育队形队列训练中的各个动作都相应的标准和规定，基本上是依照军事训练的相关要求制定的，因此，这种比较严格的要求和标准对于小学生来说有些不符合他们的年龄特点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我们体育教师要认识到小学生与军人的差距，不能一直用高标准来要求学生，而要灵活调整，否者会使学生因压力较大而对队形队列训练产生厌烦情绪。
三、提高队形队列教学效果的有效方法
我国古代着名的学者管仲说：“劳其形者疲其神，悦其神者忘其形。”队列队形练习的内容比较单调，不外乎立正、稍息，向左转、向右转，齐步走、跑步走等。反复的训练中，学生会感觉枯燥疲惫，从而失去了对队列队形练习的兴趣，把它看作是一件苦差事。教师在教学中不妨采取情景创设的方法，把学生带入一定的情境中，激发学习兴趣，调节教学气氛。
1、布置任务法。在队列队形教学中我除了关注学生练习以外，更关注学生展示，向那些平时注意力不集中的学生提前布置“任务”，例如：体育教师教队列前，提前布置“任务”，教授后要指定的某些学生展示队列动作。在这种“善意”的压力下，全体学生会全神贯注地跟教师“学练”；根据学生能力，激发学生兴趣进行教学。例如：在进行原地踏步、立定的教学中，我尝试过很多方法，不是练习次数多了，学生厌烦。就是方法不适合学生，总感觉教学效果不理想。最近，我针对学生能分辨左右方向的状况，引导学生从左右脚的交替时开始数数。此方法引起学生较大的兴趣。使学生很快就学会了踏步走、立定的动作方法。
2、场景模拟法。教师把训练场地布置或用语言描绘成一个特定的场景，让学生置身其中，利用小学生好奇、爱新鲜的心理特征，激起他们训练的热情。
例如，在练习原地四面转法时，教师可以把训练场地布置成热闹的十字路口。让一部分学生来扮演行人和车辆，另一部分学生就模仿交警指挥交通。当“小交警”打着手势向不同的方向转动时，课堂上学生情绪十分高涨，以往训练中重复单一的原地四面转法得到了较好的巩固。
3、游戏竞赛法。每个人都希望在竞赛中取得胜利，小学生的好胜心更为强烈，在游戏中获胜是学生参与活动最重要的原动力，因此设计一些竞赛性的游戏也是队列队形训练的有效载体。
例如在“集合解散”的训练中，教师可以把全班分成几个小队，围成几个简单的图形。在解散状态下，听到集合哨声时，比一比哪个小队集合的速度快、队列整齐；看一看哪一队的队员精神饱满，站姿准确；听一听哪队队员报数的声音响亮有力，评选出“优秀小分队”，予以表扬。
三、小学体育队形队列教学应注意的问题
1、在队列、队形教学中，教师应多次反复地做示范，并在教学中对学生进行如何观察老师的示范动作加以指导，使学生学会观察。
2、在教学组织和教学方法上，教师也应采用多变的形式，因为队列队形教学不是一两节课就能学会和掌握，所以教师在教学中要多从教学形式上多加考虑，使学生有新鲜感，这样才能克服队列队形练习的乏味，才能更好地激发学生学习的积极性和兴趣，以达到最佳的练习效果。
3、教师的口令非常重要，它是学生一切行动的指挥棒。训练队形队列，学生的步伐、精神饱满与否和教师的口令和生动的启发性语言有关，因为学生最容易受到教师的感染，教师要起好表率作用，否则这一单调和枯燥的项目，尽管一般不超过十分钟，但由于“疲劳”的出现，自然会导致学生不守纪律的现象发生。
总而言之，我们小学体育教师要认识到队形队列训练的价值和意义，要认识到它是体育教学中不可缺少的重要组成部分。更重要的是，我们要在体育队形队列教学中多进行探索和思考，创新教学模式和教学方法，使学生有兴趣，有新鲜感，这样才能避免队形队列训练枯燥乏味，才能将其变为学生喜爱的教学内容，才能激发学生训练的积极性、主动性，才能达到预期的教学效果，才能促进学生的身心全面、健康发展。
参考文献：
[1]徐丽丽.浅谈小学体育队列队形教学[J].读写算（教师版），2014（1）.
[2]潘一峰.小学体育队列队形教学之我见[J].新课程学习（上），2012（2）.
论文作者:张旭红
论文发表刊物:《成长读本》2017年7月总第19期
论文发表时间:2017/10/25
标签：队形论文; 队列论文; 学生论文; 教师论文; 体育论文; 小学论文; 动作论文; 《成长读本》2017年7月总第19期论文;