本文阐述了高中数学概念教学的不同声音和现状，并结合自身教学实践，总结提高高中数学概念教学有效性的几点措施。
一、前言
眼下，高中数学概念教学中，有两大不同声音。一种声音是弱化概念和追求本质，另外一种声音是彰显概念的科学性和严谨性。作者认为：对于这两种截然不同的声音，我们不应一概而论。第一种声音，针对性较强，深刻揭示了数学教学中的一些不足之处，引入概念有利于帮助学生深入理解和灵活运用。因此，处理方式应合理，然而对于那些重要性概念应注重其科学性和严谨性，以免学生对这些概念形成错误认识。因此，这需要教师灵活把握，彰显重点，突破难点，对于那些在数学教学中地位显著和作用独特的概念应科学处理，以期帮助学生深入理解和灵活掌握。
二、高中数学概念教学的现状
长期以来，教师教学思想和教学策略深受应试教育束缚，以题海战术作为一种重要的教学策略，很少教师能够做到对数学概念进行深入研究，以至于学生错用概念现象非常普遍，在一些教师心目中，数学概念只是一个专业术语，只要对其阐述，学生死记硬背即可，这就完成率概念教学。许多数学教师没有意识到：数学概念的真实性，概念也是优化课堂和解决数学问题的一种重要策略。教师在阐述完概念后，布置大量习题，以期帮助学生巩固所学知识。由于对概念停留在一个肤浅层面，没有对其进行全面、深刻和深入阐述，以至于学生无法做到精准和熟练运用，以至于课堂教学效率低下，学生学习水平较低。
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三、提高高中数学概念教学有效性的措施
1.因势利导，循序渐进
在传授新知识以前，教师应引导学生回忆以往所学知识，从而更好的做到温故而知新的教学目标，做好旧知识和新知识衔接工作。在教学过程中，教师应彰显重点，突破难点，不要急于求成而要树立全心全意为学生服务的教学理念，通过因势利导和遵循渐进原则，贴近学生认知特点，引导学生全面分析、深入思考和积极探索，在教学难度上应具有层次性，以期逐步扭转学生畏惧和厌倦心理。
2.全面了解概念产生和发展过程
高中数学概念教学，应遵循实事求是原则，构建具体的教学环境，以期顺利导出新内容，运用生活中常见事物阐述概念，以期彰显概念的形象性和具体性，引导学生对这些概念进行深入理解，在头脑中形成初步印象。依托大范围阅读，以期透过概念现象深入到概念的本质。比如：在学习某些概念时，教师应从起根源谈起，生动，形象阐述概念产生和发展过程，引导学生亲自动手，将学习自主权交给学生，引导学生丰富想象和发展思维，在激烈探讨中，确定答案，引导学生对其完善，以期彰显概念的逻辑性、严谨性、简洁性。引导学生沉浸在一种生活化氛围中，以期强化记忆，全面了解概念产生和发展过程，促使复杂和抽象概念变得形象和具体。
3.深入理解概念本质，实施概念教学
在实施概念教学时，教师应有意识，有步骤引导学生对这些概念深入理解，以期把握其本质。为了又快又好实施概念教学，教师应遵循学生认知特点，对以往所学知识进行系统化回忆，运用一些生活事例引导学生深入理解概念本质，以期加深学生体会，引导学生利用科学严谨的语言来阐述概念。比如：在学习某些概念时，很多学生做不到深入理解和全面把握，有鉴于此，教师可以引导学生运用数学语言进行描述，以具体形式进行解决，以多样性生活问题为基础，帮助学生深入理解这些概念的本质。
言而总之：在高中数学课堂教学中，对概念理解和运用应以教材为前提，并在教材基础上进行推陈出新，对于教材中那些不合理内容进行精简，此外，还应弱化那些影响课堂教学效率和脱离学生生活实际的内容，概念化教学应遵循去伪存真和宁缺毋滥原则，强化各种概念之间联系性，以期促使学生走进概念，和概念产生心灵共鸣，最终实现全面理解和灵活运用概念的目的。
论文作者:程凤君
论文发表刊物:《科学教育前沿》2019年03期
论文发表时间:2019/6/4
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