〔摘 要〕 兴趣是学生学习的最好老师，也是提高课堂教学的最好手段。在高中生物课堂教学中注重学生学习兴趣的培养，既可使学生能够真正体会学习生物的乐趣，还可以达到提高课堂教学质量的目的。如何通过课堂教学，提高学生学习生物的兴趣，让学生在课堂上变被动为主动，是值得探索研究的一个课题。本文主要通过具体的课堂教学谈谈如何在课堂上开展趣味教学。
〔关键词〕 趣味教学 高中生物
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这个古人都懂的道理告诉我们这样一个事实：做任何一件事，先要培养人们对某一事物的兴趣，有了兴趣才可能有动力，有了动力才能有收获。生物课堂教学也应从兴趣这一点入手，变以往的填鸭式教学为快乐式教学，让学生在快乐中学习，既活跃了课堂氛围又提高了课堂效率。对于生物学这门学科而言，由于课时量有限，加之高考分值较低，学生重视度不高，如何提高课堂教学，培养学生学习生物的兴趣这是极为重要的。趣味教学法不是独立教学方法，而是与多种教学方法有机结合形成的。本人认为首先应从培养学生学习兴趣着手，点燃学生学习生物学的激情，这是提高课堂教学质量的关键所在。
1 从语言入手，提高教学的趣味性
1.1 教学语言要有理趣。教学语言要有理趣，让它即符合哲理又不失风趣，使学生在欢声笑语中受到教育和启迪。在高中生物教学中，教师语言的表达能力很大程度上决定了教学的成效。也要求教师善于运用形象、简单、风趣和准确的语言进行表述。例如我在讲线粒体时，发现只按照形态，结构，功能三段式平铺直叙的逻辑顺序来讲，无论我采用什么生动有趣的语言，都得不到好的启发效果，当我换为探究式教学方式同时穿插一些有趣的比喻时，效果就大不一样了。具体的做法为：先从线粒体的分布特点入手，引导学生推测其可能具有的功能，再探究其结构，成分如何和功能逐层递进，同时将线粒体比喻为香肠。学习细胞时，将细胞比喻成工厂，细胞核属于工厂控制中心，细胞膜为工厂围墙，细胞器为工厂各工作车间，让学生扮演不同的角色进行课堂展示。学生既能非常容易又能深刻地理解和记忆细胞各个结构和各部分的功能。
1.2 教学语言要有修饰美。课堂教学的趣味性，主要取决于教师在课堂教学中的语言，所以要求教师不仅要在专业知识上精益求精，还要学会灵活驾驭的本领。教学中恰到好处的使用一些名言名句，既能提高教师在学生心目中的榜样，又能达到更好的教学效果。例如在讲生态系统的稳定性的两方面：我就引用诗句“大雪压青松，青松挺且直”来描述抵抗力稳定性;用“野火烧不尽，春风吹又生”来描述恢复力稳定性。既形象又生动。又如，在讲自由扩散时，我又使用使用古诗句“近朱者赤近墨者黑”表述，这样学生不仅能够体会学习生物的乐趣，而且能够提高学习和记忆能力。其次，还要求教师要博览群书，唯我所用，对一些知识点要善于加工提炼，总结出一些容易上口的顺口溜，美化自己教学语言。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如我把人体必需的八种氨基酸用谐音的方式编成“携一两本单色书来”来记忆，生物必需的六种微量元素编成“铁门碰新木桶”。这样可以提高学生学习生物的兴趣。
2 从情景问题入手，提高教学的趣味性
2.1 情景问题的趣味性。在教学中根据不同的内容创设一些不同的情景问题既能寓教于乐，又可以激发学生的学习兴趣，使学生在轻松活泼的课堂气氛中积极参与，认真思考。例如我在讲遗传的时候创设了这样一个情景问题：试问谚语“龙生龙，凤生凤，老鼠生的儿子会打洞。”告诉我们一个什么样的道理？通过这些具有科学性与趣味性谚语的提问，一方面能深深地吸引学生，激发他们的学习兴趣，另一方面又能提高课堂的教学效果。
2.2 问题的探究性。课堂教学中设计一些探究性的问题，可以培养学生创造性思维，和创造力，选择一些具有较强探究性的问题可以让学生进行独立思考，他们的思维会及时转向，不再受思维定势的影响，从而产生一些独特的见解，提出新颖的解法和观点。例如，在学习“影响酶活性的因素”时，我就创设问题情景：“把加酶的洗衣粉放在开水中化开后，酶还能起到它的作用吗？为什么？”针对这个问题，学生都持有各自的想法，并产生强烈的兴趣，使教师可以顺利地过渡到本课知识的学习中。
3 运用“直观教学和直观道具”增加课堂的趣味性
直观教学就是利用教具作为感觉传递物，通过一定的方式方法向学生展示，达到提高学习的效率或效果的一种教学方式。生物学作为一门实验科学，感性和理性的认识在学习中都非常重要，所以课堂教学中直观教具的使用也显得十分重要。我们要充分利用实物、标本、模型、挂图，替代物等，除此以外还要使用投影，幻灯片，电视录像等多媒体手段来丰富课堂教学。例如我在讲人体生命活动的调节时，我从兜里出人意料拿出一盘又大又红的山楂果，立刻吸引了全班学生的目光，我边吃它边描述我的感受，并问学生“大家有什么感觉？”学生笑着说“口水正在增多！”“为什么你并没有吃到山楂果却流口水呢？好，这节课我们就来探讨下你的这种反射活动：非条件反射和条件反射。”又如在讲染色体组的概念的时候，我就运用学生熟悉的扑克牌做道具，学生便可很快理解。直观道具的选择，往往可以将复杂的问题简单化，将模糊的概念清晰呈现，既提高了大家的学习兴趣，又完善了课堂教学。
综上所述，通过这三个手段可以提高生物课堂教学的趣味性，也能激发学生学习生物的兴趣，培养他们的创新意识与创新能力，达到提升课堂教学的目的。因此，在生物学教学中，教师应该在深入钻研教材的同时，努力挖掘教材中的趣味因素，再通过各种途径和手段将生物知识趣味化，使生物课堂变得更加有趣，学生能在快乐的氛围中掌握该掌握的知识。
参考文献
1 史京花.基于趣味教学提高高中生物教学效果[J].都市家教（上半月），2013；19（2）：234～235
2 单江宏.谈趣味教学在高中生物教学中的实施与体会[J].文理导航（上旬），2012；28（1）：476～477
作者单位：新疆兵团第五师83团第一中学
论文作者:董晓翠
论文发表刊物:《教育研究（教研版）》2016年3期
论文发表时间:2016/5/16
标签：学生论文; 课堂教学论文; 趣味性论文; 生物论文; 兴趣论文; 趣味论文; 语言论文; 《教育研究（教研版）》2016年3期论文;