广西南宁市上林县民族中学 覃瑜茵
作文是语文的半壁江山，要想成为语文科的霸主，这半壁江山就要拿下。如何让学生写出好作文，一直以来是语文教师非常重视的教学环节。作文教学包括：写作指导，作文批改和作文讲评。这三个方面是紧密相连的，除了认真抓写作前的指导外，作文批改和作文讲评也是两个非常重要的方面。
作文批改与作文讲评是互相衔接又相辅相成的。作文批改的对象是一个一个的学生个体，是对学生的个别指导；作文讲评是以整个班级为对象，属于整体指导。作文讲评既要针对个别，又要面向全体，因此，要做好作文讲评要注意以下几点。
一、确定讲评重点，不能面面俱到
一篇好文章讲究重点突出，详略得当。一次作文讲评课也要有突出的重点，不能面面俱到。教师布置一篇作文，学生们写出来的作品也会各不相同。每一次的作文训练都会涉及诸多问题，但教师要根据本次作文要求，结合学生的作品进行分析整理，找出本次作文训练中主要存在的问题进行重点讲评，次要问题简单点一点甚至不讲。集中讲主要问题，学生印象深刻，记得牢，讲评才会有效。而简单点一点甚至不讲的次要问题，在下次作文时可能会成为主要问题，到时再讲，这样，作文讲评就不会重复，学生也能很好的吸收和消化。
二、范文要有普遍性
面向全体同学的作文讲评是整体性的指导，因此，范文的选择要有普遍意义，有代表性，能够反映全班同学作文中的共同点。通过讲评范文起到个别反映一般，以点带面的作用。不要选择思想内容不健康、意义不大、滑稽可笑、哗众取宠的例文。这些文章固然需要指出存在的问题，但用来作为范文的话容易把问题庸俗化，也会影响学生写作的积极性，挫伤学生自尊心。应该多选择正面的范文，给予肯定和赞扬，使学生对写作更有兴趣和信心。
三、选择讲评方式
根据作文讲评的课时安排，内容侧重点和本次作文的完成质量，可以选择适合的讲评方式进行讲评。
1．用范文讲评
教师先在班上统一说明本次讲评的意图，然后用朗读或投影展示范文，再让作者本人对相关问题进行说明，然后让学生各抒己见，评议作文，最后教师再进行点评和总结。评议作文时，最好能从优缺两个方面来说明较有普遍意义的问题。
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2．对比性讲评
根据全班同学作文中出现的问题，确定讲评的角度，选出有代表性的作文进行讲评。要进行对比讲评的作文可以是优差作文的对比，可以是同等次作文不同特点的对比，可以是全文的对比，例如选材、作文的切入点等等；可以是部分的对比，例如：作文的开头或结尾的对比；可以是同一篇作文修改前后的对比等等。对比讲评确定的讲评角度不能太过分散，否则较难形成对比。
3．分类法讲评
讲评之前先确定好本次讲评的重点，然后把学生的作文进行分类。例如：关于内容方面的讲评，可以把作文分成内容新颖有意义的，内容陈旧没有多少意义的，内容陈旧却能写出新意的等等；关于作文开头方法的，可以归类为巧用修辞手法开头的，引用名人名言开头的，用倒叙、设悬念等开头的等等；还可以分写人为主的，写事为主的，写景为主的等等。
4．学生自己讲评
由学生进行作文讲评的话，首要的前提是作文必须由学生自改或是互改。不管学生是自改还是互改，教师都要事先对学生进行作文批改的指导，增强批改的实效性。先教会学生从哪些方面对作文进行批改，可以从文章的立意、结构、详略、遣词造句等诸多方面入手。批改的基本要求是：找出文中的错别字，标点符号的错误，不通顺的句子，要至少能够写出或说出两点文章的优点或不足之处。批改的较高要求是：让自己不仅能写还要会评，能对作文进行再创作，提高作文质量。
学生讲评作文，教师也要给予适当的指导。讲评前，要让学生明确本次作文讲评的目标和具体要求，教给学生一些讲评作文的方法，学生讲评结束后教师要及时进行点评、归纳总结。学生可以讲评自己的作文，也可以讲评他人的作文，还可以是别人讲评自己的文章，自己进行补充或提出不同看法等。
以上作文讲评的几种方式既独立又互相交叉，要结合具体情况选择合适的方法，这样才能达到作文讲评的目的，获得一定的效果。
“语文是百科之母”。作文教学是语文教学的重要组成部分，因此，能写作文、会写作文就非常重要。写作前，教师会对学生进行指导，包括如何审题，如何打开思路，如何选材，如何构思等，这是作文前的指导。作文后的指导，则包括批改和讲评。作文前的指导，重在教学生如何写；作文后的指导，重在告诉学生不该怎么写。二者的作用不同，但都是提升写作能力的重要环节。
作文教学，既要重视指导，也要认真批改，更要做好讲评，把这三个方面做好，学生写作水平得到提高，语文科半壁江山就能收获囊中！
论文作者:覃瑜茵
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年9期
论文发表时间:2019/12/11
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