湖南省新化县曹家镇小洋中学 罗颂
摘要：我国在推进新课程改革教学目标之后，重视对学生的综合能力提升已经成为教师的教学重点。其中情感教育作为素质教育的基本构成，对学生的未来发展以及个性养成都有着良好的促进作用。所以本文将从初中语文教学的情感教育为主要研究对象，将课程教学的手段以及方法进行拓展，全面提升语文教师的教学质量。
关键词：新课改；初中语文；课程教学；情感教育
引言：情感教育是一种行之有效特点教学方式，语文教学中开展情感教育可以将教师与学生之间的联系加强，促进课堂的互动学习。学生在这个实践教学的基础之上，就会对语文知识产生学习兴趣。尤其是对于初中的学生来讲，需要将个人的学习基础以及学习效率提升，就要将情感教育目标与学生的学习活动进行结合，从而将其促进学生能力、成绩全面提升的现实意义体现出来，更好的完成语文教学目标。
一、重视实践教学活动，提升学生综合能力
义务教育阶段的知识学习，其最主要的目的还是实践应用。对于初中的学生来讲，教师进行情感教育阶段，需要将实践内容与文化背景急性融合，在整个课程学习当中，将学生的参与感提升起来，最终实现对学生实践应用能力的拓展，学生在这种教学培养的背景之下，能够将教学知识更好的理解与认识，并切实体会到，语文知识学习阶段情感带入的重要作用，教师就能实现对语文教学知识拓展的根本目的。教师在进行实践教学阶段，可以鼓励学生将课余的时间积极利用起来，多搜集与教材文本相关的知识，无论是作者信息、人物关系、历史背景等方面的研究，对一些古文内容或经典小说进行角色扮演，共同讨论故事情节的进展，学生就能在资源整合与筛选利用阶段，获得对语文基础知识学习的真知，培养个人良好的性格品质，并遵从历史的文化发展轨迹，实现对精神文明的传承以及基础知识的有效利用，学生的语文综合能力就得以提升。
二、把握语文教学重点，合理进行情感切入
语文教师在进行课程讲解阶段，为了更好的实现情感教育的目标，需要将语文教学内容以及课程讲解的细化部分提炼出来。这样就能保证学生在参与实践活动之中，将个人的情感以及理解能力贯穿教学的始终，学生的综合素质得以培养，也能在教师的规划指引当中，获得个人语文知识学习的新目标。教师需要根据教学内容及时的对学生进行提问引导，在对一些人物描述、性格特点的知识内容讨论阶段，教师可以联系生活实际诱发学生对语文知识的思考，学生紧随教师的节奏。就能在交流互动中，引发学生对文本知识的积极思考，由于问题内容是联系生活实际的，所以教学内容被顺畅的引导出来的同时，很容易激起学生的情感共鸣，学生与作者在某些方面达成一致，那么就会将情感教学的目标更好的完成。
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三、开展情境教学模式，重视情感因素利用
情境教学模式是语文教师普遍采用的语文教学方法，所以教师在进行情境教学模式建立阶段，需要将个人的表达以及语言应用到位。尤其是对一些人物、性格特点等描述阶段，需要教师通过教辅技术或肢体动作，加深学生的基本影响，形成一种情感教育结合文章主题或精彩环节的目的。情境教学模式的建立，对一些对话较多的文本内容，不同的学生分工扮演相对来讲较为困难，并容易课程时间产生一定的浪费。所以教师建立情境，可以从一种轻松的谈话形式，将教学内容进行补充说明，进而产生对问题的不同思考角度以及全面性的看待问题。教师后期引导学生对文章基础进行思考，就会将一些人物的美好品质留存下来，记住并实现内化。而对于一些景观的课程学习，教师可以利用多媒体的教学途径，将景观形象更加直观具体的呈现在学生的面前，学生在进行课程教学阶段，积极的将自己的情感带入，那么很快就能将当堂课程的教学目标完成。
四、改变教师的身份，建立良好的师生关系
情感教育活动进行需要将传统教学中，师生的关系进行改变。教师往往都具备一定的威严性、约束性，所以学生在面对教师阶段，往往都是持有一种敬畏疏离的基本态度。但当今社会的发展与进步的速度较快，需要将这种传统的教学模式进行突破，才能建立一种轻松、愉快、高效的课堂学习氛围。
所以教师需要从教学模式的硬性入手，将学生的主动探究与发现知识的能力提升。通过新课程的教学目标引导，从而使得个人的角色发生了改变，并将学生的课程学习的体验与能动性加强，继而能够带给初中生更加积极有效的引导作用。从另一方面来看，建立良好的师生关系，能够将学生的畏难心理克服，并保持一个健康、积极的语文知识学习心态。教师通过以身作则的教学引导，对于年少时期的学生品质以及性格加强都有着积极的促进作用。如果学生学会与人相处以及坚韧不拔，那么就会在与他人协作与探究语文知识之余，进而全面的发展，并获得良好的语文学习效果。所以教师在开展课程教学阶段需要将班级学生的实际情况有所了解，通过积极主动的维护师生之间的良好关系，从而使得学生能够在长期的锻炼与培育过程中，实现个人的全面发展。
结束语
情感教育是契合当下新课改的目标任务，教师通过将个人的教学理念以及教学模式进行改进，就能将学生的积极性与主动性提升起来，最终实现对个人的教学质量的提升。所以教师可以从角色转变、情境教学、实践教学等方面入手，将初中生的学科综合能力提升。
参考文献：
[1]房明珍.新课改下初中语文教学中的情感教育分析[J].考试周刊,2017(66):56-56.
[2]王阿丽.基于新课改下初中语文教学中的情感教育工作分析[J].中国校外教育,2016(17):111-111.
[3]钟其洪.新课改下初中语文教学中的情感教育模式分析[J].魅力中国,2017(30).
论文作者: 罗颂
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第9期
论文发表时间:2018/11/23
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