在小学英语句型教学中如何消除学生的心理障碍，本文主要内容关键词为：句型论文,心理障碍论文,小学英语论文,学生论文,教学中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
在小学六年级的英语教材中出现了多种句型，加上句型间的变化多样，使得小学生眼花缭乱，难以“入行”。若处理不好，积极的学习态度也会受侵蚀，从而产生消极、不稳定的心理，给学生学英语带来极大的阻力。因此，把握好学生的心理特点，搞好句型教学，帮助他们攻破学英语的难关是至关重要的。对此，我在教学实践中进行了探讨。
一、由简单的句型入手，培养自信心
在小学英语句型教学中，应从培养自信心开始。要达到这个目的，应该循序渐进，由简单的句型入手。在小学阶段出现的众多句型中，陈述句和一般疑问句的结构较简单，如：
陈述句He is a boy.
主语＋BE＋宾语
一般疑问句：Is he a boy?
BE＋主语＋宾语
而这两种句型又是学习其他句型的基础，因此，我们可以此作为出发点，带领学生先闯过这一关。要使学生掌握这些句子，在教学中应创设有效的活动情景，引导学生利用知识的迁移，自己去发现问题，解决问题。首先，使学生掌握be动词的三种形式及其与can,may的区别。然后对学生作适时的点拨，引导小结出：
am与I连用 can能
be
is
是 用于单数句
情态动词 may可以
are用于复数句
在此基础上，我又不失时机地教给变化的方法。并与学生一起把句型变化归纳为：
这样，学生在教师的指导下，举一反三，很快就能掌握这几种句型，学习信心也大增。
二、分散难点，解决怕难的心理
学生在学习一般疑问句和陈述句时，困难并不大，进而学习特殊疑问句时，困难就多了。因为特殊疑问句有多个特殊疑问词，且回答形式较一般疑问句复杂。那么，如果突破这一难关呢？在教学实践中我采用分散难点的方法，解决学生怕难的心理。
首先，让学生对特殊疑问句的基本概念及结构有个初步的认识，再创设活动情景反复练习，逐步巩固所学知识，这样学生对特殊疑问句的认识也就水到渠成了。
其次，让学生掌握九个特殊疑问词。疑问词的用法正是特殊疑问句句型教学的难点，如何突破呢？在教学中切忌让学生死记硬背，可通过图表让学生整体认识这些词，如：
词 词义 作用
where
哪里
询问地点
when
何时询问时间
why
为什么
询问原因
what
什么询问物品
然后结合句子，逐个攻破。开展一系列的游戏活动，使学生在玩中记、在乐中学，掌握这些疑问词。
第三，让学生掌握特殊疑问句的问法与答法，并灵活运用。
这样把难点分散，逐一解决，学生怕难的心理也就消除了。
三、归纳对比，解决怕乱、怕多的心理
在学习中，学生之所以出现怕乱、怕多心理，究其原因，是因为句型种类多，变化复杂，而学生又未能熟练掌握。如何使学生消除这一心理障碍呢？我认为归纳对比是解决这一矛盾的良方。
我先出示各种类型的句子，让学生观察，然后得出结论，如：
Is she a student?
（结构：BE＋主语＋其他）
Yes,she is.（回答形式：肯定回答）
No,she isn't（否定回答）
She is a student.（改为陈述句肯定形式：主语＋BE＋宾语）
She isn't a student.（否定形式：主语＋助动词BE的否定式＋宾语）
此外还可通过图表，把句型、句式的变化及相关知识归纳起来进行对比，形成知识系统，使学生融会贯通。这样，就能有效地帮助学生进一步熟悉句型的运用，“乱”也就迎刃而解了。
而对于怕多心理，我是通过多种类型的反复练习来解决的。如在学完一类句型后，我先安排一些模仿性的练习。如：看图，照例子，写句子。
在基本训练的基础上，再选择句型转换、选词填空等综合训练，以达到巩固、提高的目的。同时鼓励学生把学过的句型用于生活实际。在教学实践中我利用短剧表演（即由学生自编英语生活短剧，利用课前五分钟进行表演），设立英语角等途径实现。同时引导学生在日常生活中多用所学的句子。如：见到某个学生，我主动对他说："Hello,what is your name,please?what can you see over there?"在老师的引导下，学生便会逐渐形成大胆开口说、开口问的好习惯，逐渐形成敢用英语对话的学习氛围。这样熟能生巧，解决了学生怕多的心理。