重庆市酉阳县龙潭希望小学 陈 涛
小学阶段的学生年龄较小，以形象思维为主，他们所接触的事物有限，丰富的数字教育资源恰恰可以为我们提供广阔的空间，色彩斑斓的网络世界可以刺激孩子们的感官。因此，我们可以充分利用数字教育资源，激发孩子们学习的兴趣。而恰当、灵活地使用远程教学资源，能创设一种快乐、宽松、民主、和谐、愉悦的学习环 境。对培养小学低年级学生的识字写字、中年级学生的阅读理解、高年级学生的写作能力都有着很好的效果，对提高小学语文课堂教
学效率有着重要作用。
一、利用数字教育资源，激发学生识字写字兴趣
（一）动画和图画相结合，轻松识字
小学生的具体形象思维占主导，利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔，收笔等过程直接地展现在学生眼前可以吸引学生的注意力，诱发学趣，易于理解笔画，结构等特点。 遇到难写，不易理解的字，就充分发挥远程教育优势，化难为易， 使学生正确识字书写。如：“藏、睡、摔”等字，可让学生跟着动 画，完成书写一个一个的部首，再整合在一起。
（二）多形式，巧练习，趣味识字
针对低年级学生识字记忆较快的特点，教师可采用举一反三的 练习方法来解决这一问题。如出示：“分”“也”等字，分别让学生 以这些字为母体，繁衍出另一个字。屏幕显示两个文字框，上面是母体，下面是新产生的字，设计动画，让学生说出新的字。移去形 旁，电脑给予鼓励：太棒了，还有吗？这样，学生热情高涨，思维活跃。“分”繁衍出“份、粉、芬、氛”等字，“也”繁衍出“她、 他、池、地”等字。反复练习，既扩大了识字量，又促进了自学能力的形成。还有，汉字中许多行近字，小学生用字不分语言环境，不管字义，随便就用。所以，必须经常通过练习，强化记忆，形成正确的用字习惯。
二、利用数字教育资源，激发学生阅读的兴趣
（一）利用数字教育资源,使阅读课教学趣味十足
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”利用远程教育辅助教学在色彩，动画及表现手段上可更加形象，生动，立体感强。特别是声音，图像给人以极大的震撼。例如：在教学《当炸弹在身边响起》一文时，使用数字教育资源，在学生面前展示出抗日战争时期毛主席在延安窑洞夜以继日工作的画面，配上轰隆隆的炸弹声，有感情地朗诵。图文并茂，给学生带来一种心灵的震撼，加深了学生 对课文内容的理解，还使学生受到潜移默化的思想教育。所产生的 教学效果生动，直观，为学生营造了理想的学习情景，让学生全身心投入学习，极大地提高了学习效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
(二)利用数字教育资源，加深学生对阅读内容的理解
新课标指出：阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。小学生的认知由于受年龄，生活经验等影响，他们理解感受语言的能力比较弱，尤其对一些抽象的语言文字理解 就更加困难。这就需要教师为学生提供学习的媒介，突破学习中的难点。比如对古诗的教学，由于古诗的语言是高度凝练的，所创设的意境是深远的，意思不容易理解。那么，如何引导学生学习古诗 呢？我在教学《四时田园杂兴>这首诗时，感受到诗人笔下初夏时 节乡村田园风光的美丽，激发学生对古诗的兴趣，这同时也是重难点。我设计制作了能体现诗情的硬件，选取了《在希望的田野上》 这首曲子作背景音乐，刚上课时，我先以一张配有诗人的幻灯片呈现教学内容，在具有田园风光的音乐声中，教师诵读全诗，激起了孩子学习的热情。课堂气氛异常活跃。在理解诗意中，我演示了课件，在果实累累，蜻蜓飞舞，农家小院的画面出现时，学生眼神不时透露出异彩，不但对诗意的理解了然于心，而且感情得到了升华。
三、利用数字教育资源，激发学生写作的兴趣
（一）利用数字教育资源，培养学生的观察力和想象力
钱理群教授说：“现在总是在培养学生说假话。”这其实并不是 我们教师所希望的。如今的孩子，参加社会实践的机会很少。学生没有见过，经历过，就只能凭自己的感觉写，这样就无法阻止学生说假话了。《语文课程标准》要求学生：“养成留心观察周围事物的 习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累写作素材。”因此，培养学生的观察想象能力是写作教学的一项重要任务，如何培养学生的观察想象能力呢？如在教学《密西西比河风光》一课时，可让学生通过数字教育资源中的密西西比河风光图，对比 观察河东岸一望无际的草原和成群的野牛，河西岸茂密的森林和喧嚣的野生动物。再让学生进行课文描述，他们就会把这些景物一五 一十地描述出来，如同在大脑中放电影一样，给学生留下了深刻的 印象。还有，教学观察一种小动物，进行习作时，很多孩子家里根本就没有养小动物，更谈不上了解，因此，无法下笔。这时，我们 就可以借助数字教育资源，在资源库里查找孩子们喜欢的小动物，观察它们的外形特点，了解它们的生活习性。孩子们通过细心观察，就会把喜欢的小动物写得活灵活现。
（二）利用数字教育资源，为学生创设作文情景
新课程标准十分强调语言的积累，“为学之道，厚积薄发。”讲的就是这个道理。作文教学中老师组织的活动不少，但大都在学校 这个圈子里，局限了学生的视野开拓。而丰富多彩的远程教育，恰 好给了我们这样一个平台，使我们能更好地创设出习作的情景，引 导学生观察世界，认识一些平时不可能接触的事物，从而激发学生写作兴趣。比如教学“描写春天的景物”的作文时，虽然春天尚为 来临，但可以从教学案例的“课程资源”中搜集到许多春天的图片，动物，视频，进行播放。学生仔细观察，一次没看清再看一次。在优美的小雨沙沙声中，同学们感受到了春天的气息，青青的杨柳， 粉红的桃花……这些动画让学生陶醉在自然界瑰丽的奇观之中。
总之，现代远程教学资源为我们农村的语文课堂教学注入了新鲜血液，改变了教师“一支粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴”的传统教学模式，提高了语文教学内容的表现力和感染力。既促使学 生在情感和行为上都积极参与到学习的全过程，又充分发挥了学生 的自由性，主动性，使学生在一个宽松，愉悦的环境中进行学习， 从而提高课堂教学效率。
论文作者:陈涛
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第3期
论文发表时间:2017/8/14
标签：学生论文; 教育资源论文; 数字论文; 兴趣论文; 密西西比河论文; 孩子们论文; 激发学生论文; 《创新人才教育》2017年第3期论文;