吴全伦 浙江省乐清市虹桥中学 325600
摘 要：高中音乐鉴赏教学在高中音乐教学中是重要的环节，其能够培养学生的审美能力和音乐文化素养。而在具体的教学中，学生提不起兴趣，对教师所教内容及采用的教学方式产生了排斥心理。本文从心理学的角度分析了高中音乐鉴赏教学中存在的不足，并总结了解决对策，从而提高学生的鉴赏能力。
关键词：心理学角度 高中音乐鉴赏教学 不足 对策
音乐鉴赏在高中音乐教学中是重要的环节，在培养学生审美能力及文化素养方面发挥着一定的作用。然而当前高中音乐鉴赏教学无论是在促进学生音乐素养的提升还是在传承优秀音乐文化方面均显得作用有限。虽然近年来通过基础音乐教育改革已在一定程度上改善了长久以来“学生喜欢音乐，但不喜欢音乐课”的窘境，但对音乐课“审美教育”中“美”的感悟仍旧处在一个“教师说教，学生被动接受”的状态，学生依然没能从心灵深处产生足够的情感共鸣，并生成融于生命的对“真、善、美”更高追求的向心力，对于高中音乐鉴赏的课程目标来说可谓遗憾万分。现从心理角度分析高中音乐鉴赏教学中存在的不足，并总结了解决对策。
一、教学内容的选择
首先，从心理接受角度来看，现实生活中人们总是喜欢既不陌生又不太熟悉的乐曲。美国加州大学音乐心理学家西蒙顿在有关音乐反应的研究中，通过测量的多维变量分析得出了音乐主题的知名度是旋律新颖度的一个“倒U”形函数的观点。“即在某一段时间内最有知名度的旋律是最新颖的，但在相当长的历史时期中，具有中等新颖度的旋律才是最为人们喜爱的心理特征。”这就很好地解释了学生为什么喜欢流行歌曲了。
其次，迈尔指出当人们有了对音乐的这种期待或兴趣，才能在欣赏的过程中以积极主动的心理状态去接受音乐信息，从而来满足自己的这种期待情绪以达到心理平衡。相反，如果人们对所接触的音乐毫无冗余度或冗余度过高则说明他们对该音乐作品毫无兴趣，心理无所期待，故而就会导致其对该音乐信息不予接收。
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结合以上两点，再联系当前教材内容，就不难理解为什么在音乐课上的许多时间，尽管教师费尽心机进行启发诱导，也很难调动学生的学习积极性，进而影响学习成效。究其原因，便是教材上的内容更多的是从音乐文化的本体范畴编写的，而很少考虑学生对所学内容的主体需求。从前面的认知心理角度去分析，我们不难发现教材中的内容由于脱离学生生活，所以也就失去了学习的求知心理期待，课堂教学的无趣和低效也就很难避免了。这一心理研究成果既打破了传统认识中“越是陌生的内容越是要教”的观点，同时也从一个侧面启示了要解决基础音乐教育中“高负低效”的困惑不能仅从课堂教学手段和方法上去寻找出路，而应该将思考的视野扩大至借助家庭、社会的音乐环境对学生潜移默化的影响或进行教学内容的革新等范围。
二、对音乐鉴赏的美感认识
当前的音乐教育总是习惯性地认为让学生体验历史价值丰厚的、思想境界深刻的、社会价值高尚的、创作技法经典的艺术音乐作品便是“审美教育”，但事实上这样的教育往往事与愿违。例如，在现实音乐教育中我们的学生并没有因为课堂教学而去热爱那些艺术的或民族民间的音乐内容，充其量只是知道了一些外在的知识或技能。其中的原因其实很简单，那就是“美感”既不是简单依靠说教推理就能传承、接受的理论知识，也不是被动参与便能生成的内在尚美精神。用弗洛伊德精神分析学派的理论去看：“艺术品的巨大吸引力并非在于其美的效果，而在于其释放了人的本能需求，满足了被压抑的欲望，消解了因压抑这些欲望而造成的紧张情绪后得到的心理平衡。人们经验中那种由艺术品的形式引起的愉悦仅仅是进入深层愉悦的诱饵。”从弗洛伊德的精神分析角度可以看到真正的审美教育应该包含两个层面的内涵：其一，美感的产生必须有审美主体的本能需求作为前提；其二，美感产生的事实是审美主体的本能需求得到满足或压抑的情绪得到消解。由此可以认识到，脱离了人的本能需求，纯粹的音乐作品欣赏是很难产生真正美感的。
三、学生的审美心理结构
针对当前音乐鉴赏课中“以音乐为本”、从音乐元素入手展开教学的价值取向来看，笔者认为是存在一定程度误读的。例如，现在高中音乐鉴赏教学有一种普遍的教学观：音乐课不能上成语文课、历史课、美术课、地理课等，音乐课上不能过多讲解相关非音乐本体知识的文化信息，唯有紧紧围绕音乐元素展开教学，让学生掌握一定的音乐知识和技能，才能成就一节好的音乐课。但笔者认为，或许这正是造成“艺术音乐晦涩难懂”印象的关键所在。一个人在学习过程中内化理解能力的强弱与其自身既有心理结构中知识面的宽窄及判断力高低成正比，所以丰富学生的心理结构对于欣赏教学的顺利进行是十分重要的。
综上所述，我们应反思当下的高中音乐鉴赏教学，在教学内容、教育观念、教学方法等方面进行合理性的选择，并重新思考学校音乐教育和家庭、社会环境之间的相关性等，坚持不懈地革新进步，努力使音乐教育向科学高效的立德树人目标前进。
参考文献
[1]罗小平 黄虹 著 音乐心理学.上海音乐学院出版社，2008年11月，第1版，第47页。
[2]曹理 何工 著 音乐学科教育学.首都师范大学出版社，2000年，第1版，第34页。
论文作者:吴全伦
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年6月总第159期供稿
论文发表时间:2015/7/8
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