提高基层教师教育科研能力的方法探究
侯艾君
（成都市第三十七中学 四川 成都 610000）
摘 要： 教育科研与一般的科研有一定的不同，其借助教育理论，以有价值的教育现象为研究对象，并通过相应的研究方法的应用，针对性的提出看法或建议，指导教育行为或者教育方法的变革，而基层教师作为接触教育资源并进行利用的中坚力量，在完善教育科研方面有着得天独厚的优势，为此，提高基层教师教育科研能力有助于完善和提高我国的教育科研实力，促进教育的发展。本文从对教育科研的价值、特征等方面入手，综合其发展现状对如何提高基层教师教育科研能力的方法进行了有益探寻。
关键词： 教育科研；基层教师；方法探究
一、教育科研的价值与特征
（一）教育科研的价值
教育科研的价值体现在进行科研的过程和完善教育科研的结果方面，同时其还对促进教学发展有着重要的价值。教育科研有助于综合教育资源，将一线教师的教学经验和方法通过系统、科学的分析和提炼，形成有助于教育发展的普适理念与成果。比如“苏式课堂”这一科学化教学理念的提出，它是苏州市教育局推出的义务教育改革项目，目的是以叶圣陶“教是为了不教”的教育理念为核心思想，集中体现了苏州地区开展素质化课堂教学实践的优秀成果。为了实现“苏式课堂”的基本定位，需要教师在教学设计的过程中重视对本土特色化的灌输，宣扬苏州本地文化气息，利用学生们耳熟能详的民谣和当地歌曲实现课程的情景带入，实现以遵循教育教学基本规律为前提，尊重苏州地方文化特色并在其中深化学生对教学内容的理解。
以上实例便是教育科研在现实研究的过程中对小学教育教学实现促进的一种体现，对于教育方法、体制的创新具有重要的价值，同时也是新时期完善科研实力的重要应用之一。
（1）主要内容。现代人工授精新技术已经解决了传统人工授精技术存在的种种缺陷，其工艺流程和有关设备使用上作了重大改进；一是规范了操作过程，购置现代采精、输精设备；二是对每份用来输精的精液的有关指标做了具体的规定；三是广泛地采用一次性泡沫头输精器和一次性瓶装或袋装精液。
我怕面试迟到，于是提前一个小时从家里出门。走到贝勒库尔广场时，天开始下起雨来，我跑到皇家饭店的大堂里躲雨。我可不希望到服装店里的时候，头发是湿淋淋的。我对饭店的门卫谎称自己是饭店的顾客，向他借了一把雨伞。到了格罗雷大街四号，他们让我在一间宽敞的房间里等着。房间里装饰着灰色的细木护壁板，门窗都用同样颜色的丝绸窗帘遮掩着。一排被镀成金色的木椅摆放在墙边，座椅的软垫包裹着红色的天鹅绒。半个钟头过去了，我猜想自己已经被他们遗忘了。
（二）教育科研的特征
1.探索性。探索是科学研究的主要过程，一些重要的研究结论都是通过探索获得的，教育科研也需要不断的进行探索，通过对现实事物的总结和分析，不断的发现未知的领域和方法。
2.创新性。创新性主要体现在课题承担者要具有创新意识和能力，针对一些他人的研究成果进行再创造和发现的能力要超过其他人，独具慧眼才能发现教育科研的价值，实现其发展。同时在科研过程中还要具有敢打破陈规，不为条条框框所束缚的能力，从而形成良好的研究能力，最后，创新还表现在研究成果的新颖方面，必须是特定领域至今尚未被人认识或者发现的规律和方法。
二、如何在现实中提高基层教师教育科研能力
（一）走网络化发展的新途径
1.评价程序。为了构建合理的基层教师教学科研能力评价指标体系，合理的评价程序应该是教师进行自我评价、学生评价、相关领导评价、学校综合评价领导小组进行评价等4个评价环节。通过评价环节确定基本的指标体系构建参考要素。
针对不同支付方式对并购方并购完成后的绩效影响，实证回归结果表明，现金支付和混合支付对并购后的绩效有负效应，但是结果不甚显著。相对于现金支付和混合支付，股票支付更能提高收购公司的短期绩效，其原因可能是股票收购意味着改善公司治理结构，向投资者释放了收购公司发展前景乐观的信号，增加了投资者的信心。并且股份支付可以节约现金流，使得公司有充分的现金流可以投入新项目，增加公司的持续增长能力。
“表达差异”又可细分为近义词、词义扩大(可以根据语境具体化)、词义增加(表示强调)、词义相对(译者用了相反的思维来翻译术语)、使用相对的普通词。“语法差异”又可细分为定语修饰(不同形式的定语)、定语修饰(介词不同)、名词性术语译成句子、从句、动词短语、介词短语、名词术语译成现在分词、名词术语译成形容词或过去分词作定语。
（二）走专业化的教学科研发展途径
2.参考要素的选取。参考要素的选取主要是针对教师在实际的教学科研工作中的工作情况和学识能力、工作态度、学生评价等方面进行参考要素的选取。
（三）构建基层教师科研能力指标评价体系
网络环境最大的特征便是信息集聚化程度较大，基层教师接触到先进教育理念、知识、解决方法的可能性要变大很多，同时，互联网APP、在线媒体、微信公众号等媒介都是现代化学校内部知识的载体，教师利用其知识和能力极为可能通过各种不同的平台完善自己的专业知识储备，更好的明确教学素质重要性也同时会表现出对课程教育和学生培养的重视。
专业化建设是未来具备教学科研能力的学校中教师教学科研能力发展的重要方向，由于目前基层教师的综合科研能力还不是很强，基础设施建设与配备不完善。教师的学识、能力、工作态度都没有良好的进行评估与约束，因此有必要在未来的教师队伍的建设中要不断加强专业的继续学习和培训，对于能力较强的教师提供良好的上升机制，鼓励教师教学科研能力整体向上发展。
3.层级指标体系的确定。确定了相关的指标体系评价要素，为相应的要素确定优秀、良好、一般、较差、非常差等5个级别的层级。
（四）构建基层教师科研良好的学术外环境
学术环境是教师学术科研能力的重要保证，良好的研究环境和丰富的资料以及科研作风对于促进基层教师的学术能力的成长具有显著意义，加强学术环境的构建需要政府和学校的共同投入，政府应该加强政策环境和教学学术环境两个方面的投入，这两个方面都对基层教师的创新能力的培养与发展至关重要。具体而言，有利于基层教师实现其创新潜力的宏观环境必然是政策适宜、环境良好的。为此，政府要加强对学校的帮助和扶持，通过一定的政策法规，政府要积极为教育事业和相关科研项目进行资金支持和政策扶持，政府将对其金融支持建设起到引导和介绍作用，丰富其融资选择。
（五）注重过程体验，大力推广科研成果
为了在现实层面促进基层教师教学科研能力的提升，有必要加强对其参与积极性的调动，同时还要大力推广其科研成果，为基层教师的研究成果申请奖项和相关专利等，有了实际成绩，教师的研究热情自然而然的提升，同时也会更有信心的投入到教学科研中来，进而促进学校的教学科研能力的提升，为教育教学服务。
综上所述，教师教学科研能力是关乎教师自身发展趋势和教学能力的重要能力，本文从网络化发展的新途径、专业化的教学科研发展途径、构建基层教师科研能力指标评价体系、构建基层教师科研良好的学术外环境、注重过程体验，大力推广科研成果等5个方面论述了如何强化基层教师的科研能力，将在现实中对基层教师的科研能力提升起到良好的促进作用。
参考文献：
[1]钟玉琴.提高职业教育教师教科研能力的方法与途径——以江苏联合职业技术学院苏州旅游与财经分院为例[J].高教论坛,2017（01）:98-99+114.
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