加强中职会计专业实践教学提升学生动手能力摭探
赖霏霏
（福建省上杭职业中专学校，福建 上杭 364200）
摘 要： 中职会计专业学生动手能力的培养可以使得其职业素养得到提高，为其增强就业竞争力，促进其职业生涯的健康发展。而中职会计专业学生动手操作能力的高低，也反映着中职学校的专业课程教学质量，影响着中职学校的声望。文章结合中职会计专业教学案例，从以职业为导向、实现实践情境的创设，鼓励小组探索、创设实践互动的环境，完善实训制度、全面提升实践的能力等方面，对加强中职会计专业实践教学提升学生动手能力进行探讨。
关键词： 中职会计专业；动手能力；能力培养；人才培养
中职学校会计专业是以培养高素质技能型初中级会计人才为目标的，其必然需要结合社会企业对财会岗位人才的要求来进行教学行为的调整和控制。当前，很多中职会计专业毕业的学生动手能力较差，难以很快融入到实际岗位之中，这已成为影响该专业人才培养目标实现的瓶颈。文章结合中职会计专业教学案例，探讨如何提高中职学校会计专业实践教学效果，提升中职会计专业学生动手操作能力。
一、以职业为导向，实现实践情境的创设
在中职会计专业教学过程中，部分教师习惯以知识为导向，这种导向会使得实际教学缺乏实践性内容，由此影响到中职会计专业学生动手能力的培养。为了改变这种现象，中职教师就需要更新教学理念，注重以职业为导向，实现实践情境的创设，引导中职会计专业学生进入更加理想的学习环境。以“记账凭证的填制”教学为例，其教学目标是：确保学生掌握记账凭证的类别和基本内容，并且能够熟练掌握实际记账凭证的填制方法。很明显，实践动手能力的培养是本次课程的重点和难点。教师设定的情境如下：金典公司在2017 年6 月7 日收到远山公司货款75 000 元，款项存入银行，6 月10 日金典公司使用银行存款支付了一笔产品广告费用，总金额8 630 元，6 月15 日金典公司向胜利公司销售了原材料50 千克，单价60 元，其中包括增值税销项税510 元，实际款项还没有收到。要求学生假设是金典公司的会计助理，拿到对应的收款凭证、付款凭证和转账凭证模板进行实际操练。教师要进行巡视，及时发现存在的问题，结合学生的操作情况有针对性地进行点评，确保学生在此环节实现记账能力的提升。
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罗瑞已经一扫他那玩世不恭的态度，变的像个犯了错误的孩子。他说：“我没想过要她死，真的。我以前是觉得总有一天她不在了，会把大部分财产留给我，但我没有杀害她的念头，是她年纪大了变得疑神疑鬼。”
在上述案例中，教师结合教材内容和中职学生的学习特点，创设了职业性的实践情境。相比教师以图片的方式进行讲解，学生在职业性的实践情境中可以自主进行探索，结合自身所学的相关知识，迅速进入会计助理岗位角色之中。这种职业性的实践情境的创设，对学生动手实践能力的培养来说是至关重要的。因此，在中职会计专业教学过程中，教师制定课程教学方案的时候，要懂得增加实践性课程的比重。实践课程中创设的情境，最好与当前实际工作岗位的要求保持一致，这样可以使得情境体现出职业化的特点。也就是说，在职业化的实践情境中，中职会计专业学生动手操作能力才能得到更好的培养和锻炼。另外，在职业角色的渗透过程中，中职会计专业学生的职业意识也会慢慢得到培养，由此慢慢形成严谨认真的职业态度，这也有助于学生动手操作能力的进一步提高。
二、鼓励小组探索，创设实践互动的环境
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小组合作教学法的运用可以营造更加理想的互动氛围，无论是知识点的学习，还是实践方案的确定，都可以在小组中进行广泛深入的探讨，这有利于更好地提高中职会计专业学生动手操作能力。但运用小组合作教学法，需要注意以下几点。其一，教师必须发挥好引导作用，确保小组之间的积极互动，这样才能让学生进入更加理想的学习环境，将实际填制过程中的问题弄清楚。其二，任何小组提出的任何问题，都可以拿出来进行探讨，由此才能避免出现知识盲点，确保学生知识掌握的全面性与深刻性。其三，在小组合作探究过程中，教师可以适当引入竞争机制，这样可以使得各个小组的成员以更大的热情参与探究活动。有了良好的互动探究过程，学生的动手操作能力就能得到更好的培养。
要培养中职会计专业学生的动手操作能力，就需要加强师生之间、生生之间的互动。彼此之间的互动越密切，知识点的探讨就越深刻，学生动手操作能力的培养就越朝着更加顺利的方向发展。因此，在中职会计专业教学过程中，教师要积极采用小组合作的方式来开展教学，创设实践互动的环境，这对营造和谐的教学氛围，提高中职会计专业教学效率和教学质量具有重要作用。以“转账支票的填制”的教学为例，为了增强互动性，教师可以采取如下的教学策略。首先，教师通过现代多媒体设备给学生播放一段转账支票的填制视频。视频中存在很多错误的行为，但教师并没有明确讲出来，而要求学生思考上述填制行为是否符合相关规定。此时，部分学生开始意识到演示的视频中可能存在错误，但没能全部找出来。然后，教师引导学生通过小组合作学习的方式，分组寻找视频中的错误做法，并纳入竞争机制，对最快找到全部错误做法的小组进行表扬，让对应的小组代表讲述正确的做法，其他小组的学生可以有针对性地提出各种问题，使得小组与小组之间的互动更加频繁。最后，教师对本次比赛成果进行归纳和总结。教师可以对各个小组的具体表现进行点评，并讲解转账支票的填制方法与步骤。这样的教学方式，可以让学生进入主动学习的状态，促使学生在活跃的课堂氛围中更快地掌握转账支票的填制技巧。
三、完善实训制度，全面提升实践的能力
中职会计专业学生动手能力的培养，并非是一朝一夕就能够实现的，其需要中职学校为此建立完善的实训制度，这是保证实践动手能力得以培养的前提和基础。为了达到这样的目标，中职学校要积极做好多个方面的准备工作。其一，建立电算会计基本技能实训室。要根据中职会计专业教学的特点，配备相应的多媒体教学设备、印章、鉴别仪器、键盘等，使得电算会计实训有着良好的物质基础。要配备最新的财务软件、电算化实训系统，提供真实的数据，使得电算会计实训有着良好的专业数据支撑，确保模拟训练朝着更加真实的方向发展。其二，建立手工会计模拟实训室。要以实际手工会计职业工作环境为基础，建立手工会计模拟实训室，实现对应工作场景的还原，并给学生安排对应的会计工作任务，确保其在实训活动中实现自身能力的提高。其三，注重与校外企业的合作，建立一批能够确保专业人才培养质量的校外实训基地，确保学生有更多的实践机会。要根据实践教学的需要，密切联系具有代表性的企业，建立产学研合作基地，明确双方的义务、责任与权益，充分发挥各自的优势，为会计专业学生实践能力的培养创造更好的教学环境。
很明显，上述目标的实现需要中职学校加大资金投入，实现中职会计专业实训环境的不断优化，这是培养会计专业学生动手操作能力的前提和基础。在此过程中，中职教师也应该懂得结合实际情况做好规划，采取更加有效的实践教学策略，加强实践教学的规范化管理，切实发挥自己的引导作用。要遵循职业教育的规律，尊重学生的主体地位，确保学生成为实践活动的主体，让学生通过实训不断增强职业道德素养，提高职业技能水平。
综上所述，中职会计专业学生动手能力的培养可以使得其职业素养得到提高，为其增强就业竞争力，促进其职业生涯的健康发展，同时也影响着中职学校的声望。因此，中职学校需要更新教学理念，转变教学方式，采用更加多样化的教学策略。要以职业为导向，实现实践情境的创设，要鼓励小组探索，创设实践互动的环境，同时完善实训制度，全面提升实践的能力，以引导实践教学朝着更加高效的方向发展。
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中图分类号： G421；G712
文献标志码： A
文章编号： 1008-3561（2019）34-0040-02
基金项目： 本文系福建省上杭县教育局2019 年职业教育教学改革课题“技能训练对中职财会专业成长的探究”（杭教研［2019］147 号）阶段性研究成果
作者简介： 赖霏霏（1988－），女，福建上杭人，讲师，从事中职财会教学与研究。
标签：中职会计专业论文; 动手能力论文; 能力培养论文; 人才培养论文; 福建省上杭职业中专学校论文;