甘肃省兰州市城关区平凉路小学 730030
识字是小学语文学习的重要内容，也是其他各科学习的根基。识字教学的成功与否，直接影响着小学语文教学的质量与效率。有研究表明“小学生识字量与语文学业成绩在总体上存在较高程度的相关性”。低年段识字教学承担着小学阶段将近三分之二的识字量，是一个孩子学习语文的关键时期。如果学生在低年级阶段识字量过低，那将给今后的语文学习带来极大的负面影响。但是很多老师在识字教学中仍存在着重老师的教，轻学生的学；重机械记忆，轻能力的培养的问题。为了低年级学生能够更好地识字写字，我认为在语文课堂教学中注重识字能力的培养是提高课堂效率、奠定学生学习基础的重中之重。
《小学语文课程标准》中明确提出：“小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1-2年级，则要求认识常用汉字1600-1800个汉字。并且要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”这就要求我们语文老师在教学中采用多种多样的教学形式，培养学生识字的方法和能力，带给学生学习语文的最大乐趣，同时提高课堂教学的效率。
一、以活泼多样的形式，唤起学生的识字兴趣
布鲁纳说过：“学习的最大兴趣，是对学习材料的兴趣。”低年级儿童的特征就是好动，爱玩，不能长时间专注某一事物，喜欢接触形象的有趣的东西，记忆力比较强，但易记也易忘。如果不能采用多种教学手段调动学生多种感官，光靠单纯地听、记、背，学生对识字是不会主动喜欢的。因此我们就在课堂上以活泼多样的形式来激发学生对识字的兴趣。
1.游戏识字。通过各种游戏活动，使学生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固，会收到意想不到的效果。如在教学第一册《菜园里》一课时，教师就可以在课前制作蔬菜形状的字卡，上课时将字卡粘贴在黑板上，让学生以认字摘“菜”的游戏进行识字，看谁摘的“菜”最多。极大地激发了学生学习生字的兴趣。
2.猜谜语识字。低年段的学生年龄小，如果让他们单调地读、记生字,效果很差。那么教师不妨将一些生字编成字谜,让学生猜字谜，这样能增强学生的学习兴趣，使学生乐学、爱学，激发学生的求知欲望。
3.加一加、减一减识字法。加一加、减一减识字法就是利用学生已掌握的字形、部件、独体字等,进行加一加、减一减就成了新字的方法。
4.编故事巧识字。在教学中根据学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。
5.利用电子白板识字。运用具有生动画面的课件，把枯燥的识字变得有生有色。如教学“采”字，可以利用电子白板出示鲜艳的画面，一棵树上有一些果子，一只手灵活地采摘着树上的果子。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、走出课堂，让识字走向生活
语文无处不在，无时不在，把识字教学置于生活的大背景中，在生活中识字也是很重要的识字途径。在识字课的教学中，我会让学生说说这些字中哪些是你认识的，怎么认识的，学生有时会说：“我是在广告牌上，请教父母认识的。”在教学“市”字时，有个学生说：“我认识，爸爸妈妈周末带我去过超市。”教学“学”字，有个学生说：“我现在是一名学生了，在平凉路小学上学。”面对这样的答案作为老师怎么能不给予鼓励呢？一句“你真会识字”、“真是一个关注生活的好孩子”。虽然只有短短一句，但是当学生听到老师的鼓励就会增加识字的自主性和主动性，主动在家里、在生活中识字、从而增加了认字量。
老师还可以引导学生在生活中留心路旁的广告牌、路标、单位名称牌、标语等等，这些都是学生随时可以利用的识字资源，学生也可以收集商标字向同学展示……这样就大大提高了学生的识字兴趣，使学生感受到生活是学生识字的大教材，既扩大了识字量，又不断巩固课内所认的字。
三、总结识字的规律，培养学生自主识字的能力
“授之以鱼，不如授之以渔”。汉字作为音形义的结合体，有一定的规律，教师要根据汉字的构字特点，教给学生识字的方法，这样能大大提高学生识字的效率，也能培养学生自主识字的能力。
汉字的造字主要有象形、指事、会意和形声四种。在汉字演变的过程中，形体逐渐由图形变为笔画、象形变为象征、复杂变为简单；在造字原则上从表形、表意到形声。因此，在识字教学中，抓住这些特点可以指导学生掌握一些识字的规律。比如：在教“蜻、清、晴、睛、情”，这些读音相近的字时，学生能够找出这些字都是形声字。左边的部首是表意义的，右边的“青”是表读音的，所以它们都是后鼻音。并且能够根据部首所表达的意思，正确地使用这些字。又如：学习“饿”的时候，我问学生：“我们还学过哪些‘饣’的字吗?“饱、馋、馄、饨、饼……”一个个带有“饣”的字从他们口中蹦出。于是我接着问：“看着这些字，你能不能说说“饣”的字和什么有关系吗?“久而久之，他们知道了“饣”的字和吃的食物有关；“氵”的字和水有关系；“月”的字和身体的器官、部位有关等等。掌握了这些规律，对他们分辨音近字、形近字有很大的帮助。
这种找出规律的识字法在学生识字方面有着重要的作用，既有助于学生新旧知识的衔接，形成一定的识字结构，又有助于学生触类旁通拓宽识字面，更能够培养学生自主识字的能力。
通过以上“三步走”的方法能够帮助教师大大提高课堂教学的效率，也能切切实实地将课堂还给学生。更重要的是能在孩子学习之初为他们奠定坚实的基础，让一个个汉字，化为一个个有个性、有生命的智者，陪伴孩子一生。
论文作者:李彬
论文发表刊物:《教育学》2019年6月总第179期
论文发表时间:2019/6/24
标签：学生论文; 汉字论文; 能力论文; 兴趣论文; 造字论文; 生字论文; 语文论文; 《教育学》2019年6月总第179期论文;