关键词：技工学生 技工语文实用性
一.积累字词，巩固拼音知识
汉语拼音知识应是小学教学大纲的重点，但在技工语文教学过程中，我们就发现，许多学生存在拼音不会拼、声调不会注的情况。考虑到技工学生自身语文知识底子薄弱，我们建议职业院校的语文教师，继续重视对字词、拼音知识的教授。随着信息技术的高速发展，在技工学生今后的工作和生活中，肯定离不开手机、电脑等电子产品。虽然有些电子产品已经具备语音识别技术，但其准确性毕竟还是没有文字识别高，学生不可能在今后的生活中一直采用语音的方式，文字的运用是必不可少的。而且在今后的工作中，运用办公软件是比较基础的能力要求，很多学生有拼音基础知识的底子在，他们会选用拼音输入法，但拼音知识没有学到位，在运用时就会格外蹩脚，这自然而然就要面对拼音不会拼的瓶颈问题。当今社会要想成为技术型人才，必然少不了与文字和办公软件打交道。因此，加强技工语文教学中对字词和拼音的重视是有必要的，是对学生今后的工作起着铺垫作用的。小学低年级讲授的拼音知识，是理论框架，具体的拼音学习更多的是依靠在高年级语文学习中的巩固和积累。即使在高中课程中，强调重点字词的读音问题也是教学任务之一，所以在技工课堂，教师也应当重视对字词的讲解，让学生注重对拼音和字词的积累。“提笔忘字”不仅是技工学生，也是当今社会人群存在的普遍现象。所以，对于技工学生，我们更应该打好字词、拼音的基础，尽可能避免出现“提笔忘字”等尴尬现象。
二.视听训练，提升普通话能力
从技工院校的招生情况来看，生源大部分是技工院校所在地及附近的学生，所以他们之间交流起来并没有什么障碍，但很多学生没有意识到他们的“乡音”比较重，即使有些学生意识到了，却不知如何说好普通话。毕业之际，学生去参加招聘会，进行面试是必不可少的环节。此时，良好的普通话显得尤为重要。有些技工院校开设了师范、高铁乘务、航空服务等专业，这些专业自身都对学生的普通话水平提出了较高要求。《技工院校语文教学大纲》多次提到普通话的重要性，例如在“阅读与欣赏”部分提到：“能用普通话朗读课文”；在“表达与交流”部分也提出：“养成说普通话的习惯。普通话水平达到国家语文文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准（试行）》相应等级的要求。”所以，技工院校应当加强对学生普通话能力的提升，避免他们在今后的求职和工作中，因普通话不合格而出现的诸多问题。技工院校可以在语文课堂中，加强对课后练习里面“用普通话朗读课文”的习题的重视，加大对普通话的训练力度，让学生听普通话朗读课文的音频文件，要求学生用普通话进行诵读和交流；作为教师，尤其是语文老师，更要有强硬的普通话功底，在授课过程中，给学生做好“讲普通话”的带头示范作用。同时也可以在学校的社团活动中，诸如读书社、文学社都可以开展与普通话训练相关的项目。提升普通话是需要长期坚持的过程，技工学生只有在学习和生活中，时刻注意培养，才能获得良好的效果。
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三.阅读理解，注重培养高情商
语文试题中，学生常见甚至也是比较头疼的题型就是阅读理解题，这是一种综合性的题型，目的是为了检测学生的阅读理解能力和语文素质。除了考试会遇到阅读理解题型，对于技工学生学习阅读理解来说，一方面能够帮助学生养成良好的语言交流能力和知识储备能力，另一方面也会锻炼学生的逻辑思维能力和创新意识，[这些都是高情商的表现。在工作和生活中，能够听出“话外音”，也就是说能够准确理解他人说话的主要内容、观点和意图是一种能力；同时，能够恰当、准确的表达自己的所思所想也很重要，这就是我们通常所说的表达和沟通能力，它们是阅读能力的延伸。注重学生阅读理解能力的培养，是提高理解能力和表达能力的制胜法宝。对于技工学生来说，他们的更多精力更愿意花在打游戏、看视频等方面，即使强迫他们读书，他们也更愿意看一篇浅显易懂的文章，而不是有深度、有思想的文章。所以，在语文课堂上，更应该对学生阅读理解能力的培养，鼓励学生多读、多看、多思考有“内容”的文章，教师可以通过推荐有“营养”的文章让学生阅读。最直接的手段是，教师可以通过让学生多分析课文来达到效果，教师也可以组织学生进行课外阅读的积累。让学生在课堂上用自己的语言对所读内容进行筛选、整理，获得有用的信息，然后进行复述；或让学生积极发言，表达出阅读文章之后的感受和感悟。加强阅读理解能力需要坚持不懈的积累，读得多了、看得多了，必然可以在生活和工作中发挥平时所积累素材的作用，必然能够准确理解和抓住他人语言中透露的信息。
四.锻炼写作，拿准应用文写作要求
写作，一直以来都是许多学生比较头疼的问题。对于技工学生的应用文写作能力，《技工院校语文教学大纲》提出：“掌握便条、单据、书信、启事、通知、计划等常用应用文的写法，做到格式规范、文字简洁。能够根据学习、生活、职业工作的需要恰当应用。”但在技工学生的实际学习与生活中,很对学生连请假条写的都不标准和规范，更不要说在以后的职业工作对技工学生的应用文写作的更高要求了。因此，重视技工学生应用文写作能力的培养,是今后的学习、生活和工作等方面对他们提出的迫切要求。技工学生，从学校踏入社会,从实习工转为正式工,必然要给单位写一份求职信和转正申请书。这些都关乎到自己未来的职业生涯,所以必须重视,在校期间,就应该加强对应用文写作的学习。在技工语文课堂上，要让学生弄清楚各种常用应用文的格式和常用术语，是应用文写作的基础。然后是多接触一些优秀的、常见的应用文文章，学习借鉴他人的书面用语和表达方式。最后才是多写、多锻炼，提升自己的应用文写作能力。在技工学生的工作中，一般情况下应用文的使用与业务工作有着密切的联系。假想一下，如果在今后的工作中，领导想要给你升职加薪，需要你写一份申请书；领导想要给你褒奖赞许，需要你写一份感谢辞等。这个时候，你才意识到应用文写作的重要性，恐怕为时稍晚。只有提前做好了充分的准备，在用它的时候才不会方寸大乱。本文以技工院校语文课程要求的实用性为纽带，以拼音字词、说好普通话、阅读理解能力、应用文写作能力等四个传统语文教学模块为切入点，结合《技工院校语文教学大纲》，详细论述了当前技工学生在这四个方面的现状，并且提出了可以提高技工语文实用性的操作方法。为了适应职业学校学生今后的工作和生活需要，语文课程的实用性急需被进一步应用到技工课堂上。如何将技工语文实用性理论运用到实践中，是技工语文老师们，也是技工教育研究者们应该积极探索的问题。
参考文献
1.刘潇.技工语文教学培养学生职业能力探析[J].教育学,2017,(123).
2.姚毅.如何培养技工学生的语文阅读能力[J].黑龙江教育,2016,(12).
3.赵彩珍.技工应用文写作教学对策研究[D].河北:河北师范大学,2013,(17).
论文作者:秦瑜涓
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10月19期
论文发表时间:2020/4/23
标签：技工论文; 学生论文; 应用文论文; 普通话论文; 能力论文; 拼音论文; 语文论文; 《教育学文摘》2019年10月19期论文;