（万源市永宁乡中心小学校 万源 636350）
【摘 要】：《……小学语文新课程标准》明确指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。”因此，作为语文教学内容重要之一的作业，也不能局限于课内学习内容中，拘泥于课本知识中。语文作业设计与教育活动的各个方面有着密切的关系，它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要的组成部分。优质的作业有助于学生所学知识的巩固和深化，有利于学生智力和创造才能的开发和整体效率的提高。
【关键词】：小学语文 作业设计 有效策略
新课程理念下小学语文作业应当让学生在完成知识学习过程中体验幸福和快乐，使作业成为学生成长的一种自觉的需要和行为。笔者在多年的小学语文教学中十分注重对学生的作业有效设计。
一、激发学生的兴趣，布置适合教学内容的实践型作业。
从学生兴趣入手，有针对性布置作业。1.续写。在学完课文以后，为了加强思想教育，深化对课文的理解，引导学生揣摩作者的思想感情，顺着作者的思路把课文再写下去。学生通过丰富的联想和内心体验，深化了对课文的理解，同时发展了思维能力和想象力以及表达能力，如学完《穷人》一文后，我让学生续写桑娜一家的未来? 通过续写，学生进一步体会到了桑娜夫妇的纯朴、善良的高尚品质。2、做资料卡。在学一篇课文之前或后，我让学生搜集课文相关资料做成资料卡，搜集相关资料的渠道是很多的，如可以到新华书店、上网、问周围的人等。从中让学生可以获得多方面的锻炼，同时加深对课文的理解。3、画图想象。为了更好地学习课文，调动学生学习课文的兴趣，感受语言文字的美和魅力，通过画图想象可加深学生对课文内容的理解。例如，在教学古诗《晓出净蔻寺送林子方》时，为了让学生体会诗的意境，我布置了让学生根据自己对讲的理解画一幅彩色画的家庭作业。当时学生们的热情特别高涨，一副跃跃欲试的样子。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆看着学生交来的一幅幅流露真情的画，对我而言，与其说是在批改作业，不如说是在欣赏作品。学生从中也切实感受到了”接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的美好深远的意境。
4、排演课本剧。对于一些思想教育性很强，故事生动的文章，可以布置学生自愿组成小剧组编成课本剧，学生编课本剧的过程实际就是学生各方面能力得到锻炼的很好的机会。例如学了独幕剧《公仪休拒收礼物》后，学生就试着把这个剧本演一演，将文字转化为具体的形象，兴趣浓厚。5、课外阅读。指导学生阅读其他各类书刊，包括中外名着、散文、诗歌等等，以丰富学生的知识储备量及应用信息的能力。
二、重视学生学习的主体性，把做作业的主动权交给学生。
学生是有差异的。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生。吃不了”的现象。这样，学生的语文能力的发展就会受到遏制。承认并尊重这种差异性，是主体性学习的一个主要特点。因此，教师在布置作业时，一定要重视学生的个体差异，体现学生的主体地位，使作业有一定的层次性和发挥性，便于学生选择练习的量度和难度。在教学中，我经常把作业设计成三种类型。让学生根据自己的需要和能力去选择。如A题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用；B题型再低一层次；而C题型多为比较简单的巩固性作业。
比如在上完《大瀑布的葬礼》一课后，我设计了以下三类作业，让学生自选一题。A、面对日益严重的环境污染，我们应该做些什么?请你通过调查，查阅资料，写一篇建议。B、在葬礼上，菲格雷特总统会说些什么呢?请你根据课文内容为塞特凯达斯瀑布写一篇悼词；C、摘抄课文中你喜欢的词句。不同层次的作业让学生自己选择，可以发挥学生的学习主动性，提高作业的针对性。自主性的作业还可以允许学生选择完成的方式，可以在与父母的合作下完成，也可以和同学合作完成。如和爸爸妈妈一起办一张环保小报，一起分角色朗读一篇课文或范文；和同学一起完成小制作，小实验等。把做作业的主动权交给学生，这样，不同发展水平的学生，都能有效地参与作业过程完成，从而较好地培养学生的语文能力。
三、注重联系学生生活实际，布置作业应体现其开放性。
小学语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。语文学习的天地很广阔，语文教学的触角要伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。例如，可以让学生进行社会调查活动。通过走访、查阅有关资料，对所熟悉的周围环境，人物等进行调查活动，了解生活的变迁，环境的变化，时代前进的步伐。这对丰富学生的阅历，学会与人相处很有帮助。还可以要求学生每天看新闻、说新闻；到大街小巷去收集广告语、警示语进行交流 …… 这样把作业设计与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，以巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生在社会实践中巩固语文知识，提高语文能力。
总之，作业是课堂教学的延伸，对学生而言，是自我构建知识与人生的生活过程，对教师而言，则是对教学的总结和深化。因此，优化设计作业，既可以丰富学生课余生活，能发展学生独特个性，又可以让教师的教学水平得到提高。我坚信，在教学双边活动过程中，只要做到教者用心布置，学者用心作业，教育教学质量一定会得到有效提升，学生的语文素养也会取得应有的进步。
论文作者:黄国庆
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第08期（上）
论文发表时间:2016/9/18
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