线上线下混合教学模式在教学改革中的探索与应用
——以邮政业务与管理精品在线开放课程为例
李 晶，张瑞凤，陈军须，张海燕
（石家庄邮电职业技术学院邮政通信管理系，河北 石家庄 050021）
［摘要］ 以邮政业务与管理精品在线开放课程为例，通过线上线下混合教学模式对课程教学进行积极探索和应用，并在教学质量、教学团队和人才培养方面取得了显著成效，对深化教育教学改革具有借鉴和指导意义。
［关键词］ 线上线下；混合教学模式；应用；成效
近年来，我院对深化教育教学改革进行了积极探索，利用信息化技术建设线上教学资源平台，推进精品课程、精品资源共享课、专业资源库、在线课程等数字化课程建设，综合利用线上、线下的优质教学资源，采取线上线下混合教学方式，教学效果显著。下面以邮政业务与管理精品在线开放课程为例，针对线上线下（O2O）混合教学法在课程教学中的应用进行总结。
一、线上线下混合教学模式的应用背景
（一）传统教学模式的特点
“填鸭式教学、教学内容满堂灌”等词汇已成为对传统教学模式的典型描述。在高校教学过程中，呈现出“课程专业化、大班上课、教师高重复率讲授”等特点，教师讲解的偏理论性、短时间高重复、一对百的讲授难以有时间针对学生特点授业解惑，教学厌倦情绪重，教学效果较低；学生在大课堂中参与度低，主体地位不明显，学习的主动性弱，师生、同学之间缺少有效交流，学生缺少“代入感”，学习过程中的收获感有待加强，学习效果较差。
但很显然，由于间接侵权制度已经被广泛接受，如果未经专利权人许可而提供这些产品，往往会被认定为侵权，因此专利权人的独占权利范围实际已经及于这些产品。这样，当专利权人同意而售出这些产品时，与其同意售出“专利产品”、“依据专利方法直接获得的产品”没有什么不同，专利权人已经可以从中获得利益。
（二）线上线下混合教学模式的内涵
线上线下混合教学模式是指教师以信息化技术为载体，包括大数据、云计算、移动互联网等构建线上教学资源平台，实现线上教学、线上作业测试、对教学重难点进行详细解析等内容，学生利用课外时间独立完成线上资料的学习，在线下教师针对学生反馈的重、难点再进行详细讲解，彻底解决学生的学习困惑，帮助学生更好地掌握教学内容。线上线下混合教学模式实现了“教”与“学”的角色互换，实现了教学的开放性和便捷性，丰富了线上教学资源和线下课堂互动的教学优势；同时也锻炼了学生挖掘、整理分析数据的潜能，提高了学生自主学习的能力；完善了课程考核评价机制，学生掌握了团队协作、沟通交流、成果分享等方法，提升教学质量。
燃烧器外二次风拉杆位置调整后，对冲燃烧锅炉风箱中间位置进风量大，两侧进风量小的状况得到明显改善，沿炉膛宽度方向上的进风量趋于一致，炉内二次风与煤粉的比例平衡，燃烧状况得到极大改善，降低了炉宽方向上的屏底温度偏差。末级过热器及末级再热器沿炉膛宽度方向靠近中间位置的壁温下降10℃～15℃，主汽温由560℃提高到568℃，再热汽温由559℃提高到566℃。
二、线上线下混合教学模式在精品在线开放课程中的应用与实践
线上线下混合教学模式在学院的精品在线开放课程中得到了很好的应用和实践。邮政业务与管理精品在线开放课程从2016年下半年开始进行线上线下混合教学，经过两年多的探索与实践，目前已经完成了邮政系、会计系、金融系等6个系部50余个教学班的线上线下教学，收效显著。
邮政业务与管理课程2016年成为学院精品在线开放课程，同时本课程也是河北省创新行动计划骨干建设专业邮政通信管理专业的核心课程之一。本课程是邮政经营与管理体系的重要组成部分，是从事邮政生产经营工作基础课程，是学习其他邮政课程的基础，是目前学院学习人数最多的专业，“在线开放课程”授课人数为每学期500人左右。课程运用在线资源平台、多媒体技术等，改造教学流程和教学方式，完善考核评价体制，让教师从大班级、多重复的讲解角色转变为小班交流，针对学生思想困惑，增强价值引导，传道授业解惑。
（一）线上线下混合教学模式的构建
图1 线上线下混合教学模式的内容架构
本课程业务A、业务B、业务C所有的教学班级均实现了石邮学堂布置作业，任课教师将网上作业成绩纳入平时成绩中。目前在线平台上已经有1158人注册学习。
（二）线上线下混合教学模式的应用
邮政业务与管理利用石邮学堂、爱课程网、雨课堂等公共网络平台，以学生为中心设计学习活动，制订多种形式的学习活动。学生在线可以完成课程内容的预习和复习、章节作业、章节测验、期中考试、在线学习讨论等多种学习活动。
1.在线教学活动
本课程教学团队对知识点和技能点进行了重新梳理，将教学课件PPT按照知识点进行拆分，更新后的知识点110个，技能点16个，合计126个，所以教学资源均已上传石邮学堂供师生使用。
从2016年开始，本课程教学团队积极探索利用“石邮学堂”进行线上线下教学。根据线上线下混合式教学的特点，完善了课程设计目标，以岗位工作任务为中心组织课程内容，以业务模块和作业流程为主线，以学习情境为载体，构建教学内容。结合课程目标设计，构建邮政业务与管理的线上线下混合教学模式，见图1。
2.在线考试和互动讨论
根据课程的特点，对学生成绩的评价，课程学期成绩按形成性考核（40%）+实践考核（20%）+理论综合考试（40%）三个部分来考核。采取平时成绩占60%（其中线上成绩占平时成绩的50%），期末成绩占40%。根据平时出勤情况、上课回答问题、完成线上线下作业情况给出形成性考核成绩，其中线上考核成绩占40%。
利用在线教学平台，由任课教师给自己的班级学生布置在线作业和在线测验，检验学生的学习效果。学生也可以了解自己本单元内容的学习情况。2018年上半年，教学团队利用石邮学堂完成了2017级邮管专业和2017级会计试点班的期中考试，收到了较好效果。
图2 章节作业
图3 在线考试
同时利用在线平台上的课程讨论区，由任课教师在讨论区发起主题讨论，学生完成主题研讨，并对研讨的结果进行回复。通过在线交流讨论，每位学生的观点都可以在大家面前展示，提升学生的学习兴趣，促进师生之间、学生之间进行资源共享、问题交流和协作学习。
3.线上线下相结合开展教学内容
课堂上学生汇报课前在线预习情况，带着问题进课堂，使学生经历思考、提问、讨论、提升的过程，突出学生知识感悟、情感体验、态度和价值观，教师对重难点进行讲解，答疑解惑，引导学生进行小组研讨或情境展示，将抽象的、难理解的业务内容形象化、具体化，增强学生在学习过程中的体验感，有所学、有所获。
1.提升教学质量，改善教学效果
4.线下信息化教学手段辅助教学
本课程采取对比研究法，将5位教师平行教学的两个班分别采用线上线下混合教学法和传统教学法，采用相同的标准期末考核，结果均显示线上线下混合教学模式的班级平均成绩高于传统教学的班级。即使考虑到不同班级学风差异会有一定的影响，但采取五位教师的样本考核结果一致，表明此次教学实践取得了很好的教学成效。
我的房间里堆着许多铲子，新的旧的生锈的，我妈说，看到它们，就会想到我。每想我一次，就会去买一把铲子，不知不觉就堆满了房间。
5.线上线下混合式考核评价体系
3.满足人才培养需求，促进教育教学改革
这种隐含的权力博弈在殖民主义时期的法律翻译活动中尤其赤裸得面目可憎。譬如鸦片战争前后，英国外交大臣巴麦尊(Henry John Temple Palmerston)子爵曾多次致信侵华全权委员、代表兼英国远征军海陆联军总司令懿律(GeorgeElliot)反复强调(胡滨1993：531，535-536)：
（三）线上线下混合教学模式效果分析
需要注意的是，在这个学习过程中，无论语言也好还是文学作品也好，其中都包含了很多来自西方国家的价值取向，包括价值观、人生观的不同观念影响，学生在整体的学习过程中很容易将其混淆，形成一种盲目崇拜和向往的思想，进而影响到自己对于价值观、人生观、世界观的基础判断。因此，在英美文化教学开展的过程中，融入对于思想政治教育的强调，使其引领英美文化教学进一步开展是极为必要的[2]。
在教学过程中，教学团队教师积极利用问卷星、雨课堂等信息化教学手段辅助教学。利用问卷星完成在线点名，利用雨课堂实现课程教学资源的分享，这些都为教师课堂教学提供了有力的保障。
2.教学团队积极交流和学习，提升信息技术水平
课程建设过程中，非常重视教师队伍的提升，通过教研室活动、QQ群、微信群等多种方式积极组织交流和讨论。教师团队从零基础开始自学视频拍摄、动画制作等，制作微课成品102个，其中获信息化大赛河北赛区一等奖1个，获学院二等奖和三等奖各1个。教师团队信息技术水平的提升更加坚定了线上线下相融合教学模式的应用。
本课程在教学过程中采用平时期末结合、线上线下结合、过程性评价与终结性评价结合的多元化考核评价模式。
线上线下混合式教学模式实现了线上教学和传统教学的优势互补，真正体现了当代职业化教育中的“以学生为本”，充分发挥学生学习的主体作用和教师的引导作用，满足了企业对人才培养的需求，深化并促进教育教学改革。
传统轨迹规划算法大都建立在磨削基础之上，并没有充分发挥小工具头抛光的特点。一般情况下，抛光磨头的尺寸相对加工零件较小，且由于两种轨迹本身固有的周期性，导致抛光后的表面易产生中、高频误差。此外，由于抛光轨迹过于规则，无法根据加工零件表面进行调整，导致加工时间过长，加工效率低。因此，相关学者在以往轨迹规划方法的基础上，针对CCOS的轨迹规划方法进行了许多研究。
参考文献：
［1］田荣.线上线下教学模式在高职数学教学中的应用［J］.开封教育学院学报，2016（9）：144-145.
［2］肖红秋.“线上线下”教学模式的思考与探索［J］.职业技术，2016（7）：53-54.
［3］张凤琴，蒋华，陈桂茸，等.线上线下一体化教学模式的设计与运用方法研究［J］.工业和信息化教育，2017（4）：66-71.
［4］赵宏梅，洪云.线上线下混合式教学模式研究与实践［J］.渤海大学学报，2016（4）：107-111.
［中图分类号］ G712
［文献标志码］ A
［文章编号］ 2096-0603（2019）09-0184-02
作者简介：
李晶（1982—），女，汉族，河北无极人，中共党员，硕士，讲师，主要从事管理学、人力资源研究。
张瑞凤（1978—），女，汉族，河北乐亭人，中共党员，副教授，硕士，主要从事邮政管理研究。
陈军须（1967—），女，汉族，河北正定人，中共党员，教授，主要从事邮政发展战略和邮政管理研究。
综上所述，在30 d的治疗时间内，应用埃索美拉唑不会降低双联抗血小板疗法的抗血小板效应。因此，埃索美拉唑可作为一种安全的质子泵抑制剂应用于预防经皮冠状动脉介入治疗术后接受双联抗血小板疗法患者的消化道不良反应。
首先，合同文本的词汇具有如下特点：第一，常使用专业术语、正式词汇和情态动词shall，多使用正式、严谨的书面语，以确保合同的庄重性和准确性。第二，多使用同义词和成对词语进行表达，这样可以尽量避免合同语言中可能存在的歧义与误解。例如 “terms and conditions” (条款和条件)、“by and between”(由)等。第三，英文商务合同多使用古体词。常以there、here和where 分别加上after、by、from、in、of、to、under等介词中的一个或几个共同构成复合副词，常见的有“herein”、“hereafter”等。
张海燕（1980—），女，汉族，河北邢台人，中共党员，讲师，主要从事营销和管理研究。
◎编辑 冯永霞
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