中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）01-182-01
随着经济的不断发展，社会的不断进步，日常生活中的娱乐活动日益丰富，缺少家务劳动，学生学习的主动性和积极性越来越差。所以在教学过程中不可避免的遇到身心健康但初中数学学习上较困难的学生。这类学生得不到老师的重视，使得后期学习更加困难。如何更好地解决初中数学学困生的问题，提高课堂教学效率，是每一位初中数学教师无法回避的问题。
1 数学学困生形成的原因
1.1 主观原因
1)学习态度不端正,学习习惯、方法不好。学困生大多数学习目的不明确,缺乏学习动力,缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法。他们大多数养成等待、依赖的学习习惯,学习不主动,不会复习,也不去预习;在课堂上不能自始至终全身心地投入,养成不投入、不参与的不良习惯,有的甚至拒绝听课;作业练习马虎应付,遇难不究、不问,甚至抄袭或不做;解题过程杂乱,没有逻辑性。
2)没有真正理解概念和定理。正确理解概念是学好数学的基础,是学好数学最重要的一个环节,每一个知识点的获得的第一环节就是理解概念。学困生之所以学困,基本概念、定理模糊不清是最直接的原因。如整式的乘法和因式分解,他们分不清整式的乘法与因式分解的意义,分不清它们的结果各是什么形式;再如轴对称与轴对称图形,中心对称与中心对称图形,分不清哪个概念是研究2个图形间的位置形状关系,哪个概念是研究它图形本身的性质,更不会利用对称性画图。
1.2 客观原因
1)家庭环境的影响。没有良好的家庭和缺乏家长的正确引导,学生的成绩就会一落千丈,成为学困生,尤其是一些单亲家庭和经常发生冲突的家庭、隔代老人照顾孩子的家庭往往更会影响学生的学习。
2)社会环境的影响。由于游戏厅、网吧、大量的不良影视作品等对学生的影响,其他各种不良习气的影响,吞噬学生纯净的心灵;有些品行不良青年直接与学生交往,使学生的品行远离道德规范,导致学生的成绩直线下降,造成学生喜玩、厌学、弃学。
3)教师因素的影响。教师在教学过程中可能出现以下情况:对教材把握不准,拔高教学要求,没有照顾到学困生,学生难以理解接受;没有吃透教材,使得知识的出现过程混乱,甚至出现逻辑性错误;没有仔细研究教法使得课堂缺乏活力;教学思想陈旧,在课堂上一讲到底,搞满堂灌;情绪急躁,对学生“恨铁不成钢”,讽刺挖苦学生,甚至变相体罚或体罚学生,对学困生另眼相看,缺乏情感交流;教学脱离实际,不重视因材施教。一班五六十个学生,同一教学内容,同一教学方法,同一练习,同一测试,势必造成学困生的出现。教师因素更易导致学困生的发生,即使脱困,还会再困。
4)生理因素的影响。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆初中阶段是学生由儿童向少年过渡的时期,生理上进入青春期,没有思想准备的学生不能承受这突如其来的变化,苦苦体味着“这成长的烦恼”,极易产生紧张、焦虑、心理封闭等情绪。个别学生还可能与异性交往,有相互倾诉的需要,出现早恋现象,教师一有干扰,就产生抵触情绪。这些情绪若得不到及时而恰当的疏导,不仅易形成学困,而且会影响良好思想品德的形成。
2 学困生转化的策略
结合学困生成因的分析,从转化的角度和指导要求出发,必须实施全方位、深层次的思考、改进。从学困生学习习惯、方法,家长的重视,教师的课堂教学,课后的辅导,教学目标、内容及师生关系等方面多管齐下,研究对策,切实有效地提高学困生的质量。
2.1 尊重学困生,注重情感交流,帮助其树立信心学困生内心深处很没自信,相当一部分还会出现自卑心理与逆反心理,总认为老师不喜欢他们,家长讨厌他们,同学看不起他们,连他们自己也责怪自己无能。笔者认为教师应该奉上爱心,一视同仁,在感情上主动亲近他们。因为课堂教学过程,首先应该是在一定情境下师生以饱满的情绪进行情感交流的过程,然后才是一个学习知识、探究方法、启迪思维的过程。如果学生交流的欲望得不到满足,将缺乏对学习的热情,而师生积极的情感交流往往能引起学生高度的热情。和谐、积极的情感具有特殊的教育功能,教师要充分利用这个功能。在课外,教师还应通过关心学生的学习、生活中的“小事”,增进师生关系,使学生喜欢学习。当学生不喜欢一个教师时,他就不会喜欢这位教师所教的功课。
2.2 注重学习习惯的培养在教学工作中,对某些优异的表现要给予及时的表扬,使重复出现,直至形成习惯;对某些不良习惯要及时给予否定,减少出现机会,直至杜绝为止。与此同时,教师还要注重引导学生进行自我分析、自我评价,通过学生的内部强化,增强行为的自觉性,促进良好的学习习惯的形成。
2.3 配合家庭转化学困生要转化学困生,还应该和家长进行密切的配合,家长和家庭对其孩子在成长中所起的教育和影响作用,是学校教育和社会教育所无法替代的,教师可通过家长会、家访、电话联系等多种方式与家长相互交流,沟通信息,使家长支持学校工作,使教师了解家长怎样教育孩子,家长了解教师怎样教育学生,使学校教育与家长教育达到和谐统一,形成合力。
2.4 关心学生的身体教师要密切关注学生在青春期的各种失常现象,用科学的知识、满腔的热情和爱心,将学生从“成长的烦恼”中解脱出来,轻松踏上学习的征程。
2.5 提高教师自身素质,做到因材施教改进课堂教学是转化学困生工作的主要措施,教师要不断地适应新形势,更新教育理念;在教学中坚持以人为本,从学生的全面发展的角度出发,钻研教材,研究教法,努力提高自己的业务水平;通过学生分层、目标分层、练习和作业分层、测评分层、激励分层等措施充分考虑各层次的学生,特别是学困生的情况;同时,让不同层次的学生搭配,学困生独立完成学习任务有困难,必须借助别人的力量来实现自我价值;各科教师要互相配合,教师通过自己的努力,以高超的教学艺术将每名学生带入他们的最近发展区。
总之,初中是学生数学学习的关键阶段，在这一时期为学生学习打好基础，分析学困生的问题成因，通过合理的教学策略进行学困生的转化，是初中数学教师必须要解决的一个问题。作为广大一线的初中数学教师，要重视起教学过程中的学困生转化问题，在新课程改革不断深入的背景下，以学生为主，尊重学生的主体地位，通过学困生转化策略发挥教师主导作用，将初中数学教学工作推向一个新的高度。
论文作者:梁赛灵
论文发表刊物:《中小学教育》2019年1月4期
论文发表时间:2019/1/9
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