辽宁省朝阳市第十三中学 122004
摘 要：音乐是小学阶段的重要教学内容，是培养学生艺术修养的重要课程。教师要在小学音乐教学中为学生创造一个轻松愉悦的学习氛围，让学生带着一种激情，愉快地走进课堂，让学生在学习过程中感受到快乐。
关键词：快乐教学 小学音乐 应用
传统的音乐教学方式已不适应现代音乐教育的需要,音乐教育正面临着改革,教师要跟上时代的发展,转变观念,创新教育模式,丰富教学内容。只有学生在课堂中真正感受到快乐才能引起学生的学习兴趣,愉悦的接受新的知识,并在老师的启发下开始一系列的学习活动,自觉地用脑、用耳、动嘴、动手去完成老师布置的学习任务。变“苦学”为“乐学”，从而达到事半功倍的效果。
一、建立友好的师生关系
俗话说：亲其师，信其道。也就是说学生会因为喜欢一个教师而爱上这个教师所教的课程，使学生因为教师的和蔼可亲而主动去学习一门课程，是所有教师共同追求的师生关系的最高境界。对于小学生来说更是如此，教师只有用自己的实际行动去关心和尊重学生，才能赢得学生的信任和爱戴，从而建立良好的师生关系，为学生的学习创造轻松愉悦的氛围。这种和谐友好的师生关系能使学生在教学中始终保持最佳的学习状态，从而轻松愉快地接受教育。因此，教师要树立以学生为主体的观念，在生活中切实做到关心学生、爱护学生，关注学生的学习和生活，用真情去温暖学生的心田。学生有了心事教师能了解，学生有了困难教师能帮助，学生有了喜悦教师能分享，学生有了进步教师能鼓励。
二、音乐和故事相结合，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。只有让学生对音乐有了浓厚的兴趣，学生才能积极地投入到音乐学习中去，才能将音乐学习当成一种享受，并乐此不彼地去探索和学习。小学生处在对故事感兴趣的阶段，故事对小学生有着极大的吸引力，因此，将小学音乐教学和趣味性的故事相结合，可以有效地吸引学生的注意力，激发学生学习音乐的兴趣，使学生在故事情节中感受音乐美。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，在音乐教学中，教师可以以故事为切入点，将故事融入音乐教学中，这种教学方式不仅新颖有趣，而且能直接激发学生的学习动机，让学生尽快融入课堂角色当中，积极参与教师安排的音乐活动，让教学在故事中生成趣味，使音乐在故事里更加完美。
三、鼓励学生参与,享受成功喜悦
对于学生而言,在一定程度上,音乐艺术还不是一门知识,而是一种内心的体验。因此,音乐在很大程度上是一个只能意会不能言传的东西。只由教师口头传授,而没有学生的亲身参与和体验,学生很难真正理解和掌握。所以我们应该尽量把音乐过程设计成一个有利于学生主动参与的音乐活动,并尽可能地激发学生积极主动参与音乐实践活动,在师生互动中寻找快乐。不亲身参与到音乐活动之中的学生是不可能获得审美愉悦的体验的。
四、注重审美体验,紧扣音乐核心
以审美为基本属性的音乐学科,在其教育教学形式上,与其他学科有着明显的区别。罗丹说过“艺术就是感情”,音乐美是一种特殊的情感表达方式,音乐基础教育的核心在审美,音乐教育作为美育的主要途径,其特质就是情感审美。音乐必须以情感人,以美育人,我们要善于发现和挖掘音乐教材,将自己的审美体验积极地融人到教材的分析处理中,形成强烈而浓郁的音乐审美动力和审美渴望。学生也必然受到同化而主动去体验审美。
五、正确对待流行,适当引入课堂
现在的学生多数偏爱流行音乐,流行音乐作为一种音乐形式具有它自身的特点,虽然没有高雅音乐生命力强,但不能因为它是流行的就将其贬得一文不值。事实上流行音乐中不乏立意鲜明,很有水准的作品。例如《同一首歌》《阳光总在风雨后》《思念》《感恩的心》《我相信》等等。这类歌曲我从来没有明令禁止,相反我还鼓励学生来唱,甚至用这类歌曲来取代教材中有些比较陈旧师生认为缺乏美感的歌曲,让其登堂入室成为某学段的必唱歌曲。学生的喜悦之情溢于言表,学习过程也格外的卖力,课堂气氛自然变得融洽。但这也不意味着就要迎合学生的口味,如果发现那些立意差、品味低的歌曲,就应该属于一票否决的范畴。
六、摆脱教学程式,不搞形式主义
过去的音乐教学因为存在太多的教学程式,音乐课要么一唱到底,要么一讲到底,要么一听到底。如果坐在下面听课的是我们自己,在这种日复一日单调的音乐课上,我们又能保持多少的兴趣？所以我们要摆脱这种程式,座位可以不必拘泥于矩形,圆形,如果音乐活动需要,甚至可以把凳子撤了席地而坐;还可以在教学中穿插一些学生比较感兴趣的Flash小品、电影插曲等,学生的积极性也会大大增加,但同时也要注意各种辅助教学手段的运用,必须能与教学活动有机结合。
无论如何我们坚信,学生只要有快乐相伴,他们就会喜欢音乐,更喜欢音乐课。只要有快乐相伴,他们就定能在广阔无垠的音乐天空自由翱翔,我们的音乐课也定会成为他们心中神圣的殿堂。
参考文献
[1]张玉霞 浅谈音乐的魅力[J].神州，2015。
[2]窦玉英 赵航 浅析音乐的魅力[J].散文百家，2016。
[3]梁杏 激发成功欲望,传递音乐魅力——浅谈音乐教学中的分层教学[J].新课程研究，2016。
[4]陆璟瑜 激动作放大镜,学会放大音乐魅力——浅谈音乐游戏中幼儿动作表现力的培养[J].教师，2013。
论文作者:张晓亮
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第316期
论文发表时间:2018/4/20
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