摘要：目前，信息技术和英语教学之间的联系越来越紧密，翻转课堂这一新型的教学模式也逐渐进入了英语教学的课堂之中，大大改善了英语语境创设的问题，为学生提供了极具个性化的学习环境，让班级之中各个不同学习层级的学生都可以得到相应的提升和发展。在翻转课堂之中，教师将学习的主动权转交给了学生，学生则成为了学习之中的主体，这一基础之下，逐渐建立了完善的教学评价体制，充分实现了英语教学的多元化。
关键词：微课；翻转课堂；教学模式；初中；英语教学
引言：
目前，在人们的日常生活和各类学校教学活动之中，微课这一概念已经深入人心，大部分的学生和教师对其都比较熟悉。对于教师而言，微课大大改变了以往传统的教研和教学方式，逐渐成为了教师有力的教学辅助手段，对于学生来说，微课则可以充分满足其个性化学习的主要需求，成为了现阶段新型的学习方式和教学手段[1]。
一、微课和翻转课堂的概念
（一）微课的概念
微课是教学视频的一种，主要指的是微型的视频网络课程。这一形式最早出现于美国，后来逐渐被其他各个国家学校所沿用，在实际的教学过程中具有显著的效果和功能。教师进行课程的讲解时，适当使用其制作的视频，更加针对地对内容进行讲解。教师在进行微课视频的设计时，往往需要针对某一个特定的教学环节来进行，包括有非常丰富的教学资源[2]。对于教学当中的难点、重点和考点教学均具有比价显著的教学效果。
（二）、翻转课堂
和微课视频一样，翻转课堂这一教学理念最早也来源于美国，同时也被称为反转课堂或者颠倒课堂。在这一教学理念之中，教师在教学过程中可以适当借助计算机软件技术，采取多媒体课件的方式，大大提升了学生的学习兴趣。学生也可以利用网络平台，对教学内容和演示文稿进行获取，便于自己进行课余时间的学习。一般而言，教师在平台之中上传的各种不同的教学资源往往都是免费的，因此受到了家长以及学生的喜爱的欢迎。在整个自主学习过程当中，学生如果遇到一些自己不能解决的疑难问题可以适当借助教学视频的放肆，更加清晰地分析问题进而找出更加行之有效的解决方式[3]。
二、基于微课的初中英语翻转课堂教学模式———“三维五步”教学法
（一）课前准备
课前准备工作主要包含有两个方面，第一方面是需要教师依据教学的具体需要，对教学内容进行圈定，明确好单元教学的主要难点和重点，确定好微课的主要教学目标，积极准确学习资料，进一步完善好微课的教学设计，依据教学设计进行视频的制作。教师完成之后将微课视频和学习任务上传到网络教学平台，建立一个集在线修改和在线答疑等等在内的信息化环境。另一方面是学生必须采取观看微课视频的方式进行自主学习，对自己的学习进度、时间、地点进行自主掌握。对于基础条件比较好的学生可以依据其实际的情况对微课视频观看次数进行确定，基础比较差的学生可以增加其微课视频的次数，弥补自身存在的知识漏洞[4]。学生完成了练习之后学生需要腾出一些时间使用网络平台进行一定的交流和答疑，增加学生对其学习当中存在的问题的了解程度。
（二）课堂教学
课堂教学内容主要有五个方面，首先，教师需要带领学生进行知识的领悟，教师需要采取适当的教学方式领导学生进行课文的教学中重难点进行感悟，即微课的主要内容，教师需要对学生表现进行观察，并且就学生在课前进行微课学生的情况进行判断，及时就学生存在的问题进行发展并解决[5]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其次，学生需要在教师规定时间内完成好教师所布置的学习任务，学生依据教师学习任务，采取查找资料的方式选择合适的学习方式自主进行完成，学生之后对学习主动权进行了掌握，才可以更好地提升其学习的积极性。第三为学生探究讨论，学生需要依据其学习任务的完成情况，对学习任务难易程度进行全面的考虑，和伙伴讨论起学习之中所遇到的困难和问题。第四为教师答疑解惑，学生在进行了讨论之后，教师需要就学生无法解决的难题进行解决，采取集体指导和个别讲解的方式对其进行答疑[6]。最后为小结反思，教师需要指导学生进行知识要点的总结，反思其存在的不足，让学生可以熟练地掌握其所学的知识，并且对其进行整合和内化。
（三）课后追踪
课后追踪主要有三个方面的步骤，首先教师需要借助批改学生作业的方式对学生学情进行掌握，及时对其进行评估，查找学生所存在的漏洞，让学生可以更加全面、系统和牢固地进行知识的掌握[7]。第二，教师需要收集一些具有拓展性的学习资源和教学内容，让学生可以在课余时间完成一些力所能及的任务。第三教师需要对自己的教学情况进行反思，及时发现自己在教学之中存在的问题，为后续教学提供一定的指导和借鉴。
三、基于微课的翻转课堂教学应注意的问题
（一）对教师信息技术运用能力的要求
以微课作为基础的翻转课堂主要的载体是微课视频，微课视频属于学生的一种学习资源，视频效果的高低直接会对学生语言的学习造成比较严重的影响，因此，教师必须要积极提升其信息技术能力，对计算机进行熟练的掌握，以多媒体为依托，制作出学生感兴趣的微课视频，让学生可以积极主动地进行知识的获取，逐步培养起学生的自学能力。
（三）对教师教学能力的要求
基于微课的翻转课堂是目前新型的一种教学手段，主要强调学生之间的合作、自主和探究，这就要求教师必须积极为学生进行学习情境的教学，积极主动地参与到课题教学当中去，推动和引导学生的成长进步[8]。因此，要求教师必须对学生在课堂之中的反应进行关注，及时采取相关的对策，确保课堂教学的高效性，这也就需要教师可以在课后多花时间去研究课堂和学生，不断提升自身的教学能力。
（三）对学生学习自觉性的要求
翻转课堂要求学生需要在带着任务进行学习，在上课期间积极进行课堂学习活动，因此，翻转课堂在学生自觉性方面的要求的非常高的。教师在日常教学中需要多关注那些自主能力比较差且自觉性不高的学生在课前的预习情况，提升对其的引导和监督，确保教学效果的提高。
结语
微课作为目前一种新型的教学资源，逐渐成为了教师在教学中重要教学内容之一。对学生来说，微课可以极大地丰富了教学知识，为后续学生进行自主学习提供了良好的环境。翻转课堂和以往的教学形式有着非常大的差异，教师不再是课堂教学的主导者，而是需要学生在课堂之中进行互动和交流。这一方式不单单提升了学生对于学习的积极性，更加拓宽了学习后续的学习空间。在英语教学中采取微课视频的方式更能让学生发现英语日常学习中的乐趣，提升教学的实际效果。
参考文献
[1]林才英.初中英语翻转课堂教学行动研究[D].广西师范大学,2014.
[2]张晗.翻转课堂教学模式在初中英语教学中的应用研究[D].延边大学,2017.
[3]梁文静.基于微课的合作课堂教学模式在初中英语教学中的应用研究[D].广东技术师范学院,2017.
[4]郭昱含.基于网络学习空间的高中英语翻转课堂教学模式研究[D].宁夏大学,2017.
[5]曹琼.基于微信公众平台的翻转课堂教学模式研究[D].华中师范大学,2016.
[6]张楠.基于微信公众平台的翻转课堂教学在初中思品课的应用研究[D].宁夏大学,2016.
[7]马怡冰.微课在初中英语教学中的应用研究[D].陕西师范大学,2016.
[8]段艳波.初中语文教学有效应用“翻转课堂”研究[D].沈阳师范大学,2016.
论文作者:程卫玲
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月49期
论文发表时间:2019/11/12
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