浙江省台州市路桥中学
近几年，语文高考卷大多选用“题目自拟”的作文出题方式，恰当的题目能反映出学生对作文材料在审题立意上的把握。学生对于写作存在着难下笔，找不到灵感思路等困境。研究论述类作文提升的途径，尝试让学生在审题中准确把握题意，迅速拟出相对满意的标题，并且有与材料相对吻合的思路，为平时写作和考场作文提供了相对实用的经验借鉴。
回顾2015年和2016年的浙江高考作文题目，我们不难发现写作从话题作文文体自定转向了论述类的单一文体，并且浙江卷的学考作文题目也从明确文体转向论述类的文体。如：阅读下面文字，根据要求作文。（60分） 门与路，永远相连。门是路的终点，也是路的起点。它可以挡住你的脚步，也可以让你走向世界。 大学的门，一边连接已知，一边通向未知，学习、探索、创造，是它的通行证；大学的路，从过去到未来，无数脚印在此交集，有的很浅，有的很深。 综合上述材料，结合你的所感所思，写一篇不少于800字的文章。【注意】①自拟题目，选好角度，确定立意。②不得脱离材料内容及含义的范围作文。③明确文体，但不得写成诗歌。④不得抄袭、套作。（2014年浙江高考作文题）
又如：阅读下面的文字，根据要求作文。（60分）古人说：“言为心声”“文如其人”。性情偏急则为文局促，品性澄淡则下笔悠远。这意味着作品的格调趣味与作者人品应该是一致的。金代元好问《论诗绝句》却认为“心画心声总失真，文章宁复见为人”。艺术家笔下的高雅不能证明其为人的脱俗。这意味着作品的格调趣味与作者人品有可能是背离的。对此你有什么看法？写一篇文章阐明你的观点。注意：（1）题目自拟，观点自定。（2）明确文体，不得写成诗歌。（3）不得少于800字。（4）不得抄袭、套作。（2015年浙江高考作文题）
再如：阅读下面的文字，根据要求作文。(60分) 网上购物，视频聊天，线上娱乐，已成为当下很多人生活中不可或缺的一部分。业内人士指出，不远的将来，我们只需在家里安装VR（虚拟现实）设备，便可以足不出户地穿梭于各个虚拟场景：时而在商店的衣帽间里试穿新衣，时而在诊室里与医生面对面交流，时而在足球场上观看比赛，时而化身为新闻事件的“现场目击者”……当虚拟世界中的“虚拟”越来越成为现实世界中的“现实”时，是选择拥抱这个新世界，还是刻意远离，或者与它保持适当距离？对材料提出的问题，你有怎样的思考？写一篇论述类文章。【要求】①角度自选，立意自定。②标题自拟。③不少于800字。④不得抄袭、套作。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆（2016年浙江高考作文题）
高考学生对作文的写作，大多停留在叙事层面，并且缺少针对性的议论，更不用说提出自己独到的见解。那么，高考学生对于材料的分析，审题立意以及写作层面的逻辑都显得肤浅，再加上有限的语文课时，相对繁重的学考高考任务，写作能力显得越来越薄弱。面对语文学考也趋向论述类的写作方向，那么高中学生的论述类写作能力亟待加强。在新高考的背景下，提升高中学生的论述类写作能力，提高语文的课堂效率显然是一个严峻的任务。
根据平时作文教学过程中对学生训练时的理解题意和所拟的标题进行统计分析，找出学生理解题目时所存在的不同思路，找出正确理解题意和错误理解题意的症结所在，从而发现学生为什么不能够准确把握任务驱动型作文的任务的情况。
根据这些情况，对学生的每次作文审题立意，拟写标题以及文章的开篇进行统计分析，并且加以指导，指导学生重新审题立意，指导学生更有效地拟写与材料观点相关的标题，从而指导学生如何在开篇第一段如何正确引述材料，表达自己观点立场，如何在文章结尾呼应等写作训练，从而提升论述类作文的写作能力。
具体能力提升训练途径分为：
1、拟标题审题扣题能力提升训练（一、审题立意的技巧训练，二、拟标题的修辞训练）
标题训练是决定学生的审题到位与否的一个关键，如何帮助学生快速而且准确地审题，这个可以通过拟标题的训练过程来强化学生规范的审题过程，只要操作得当，学生能够按照出题者的思路来拟定题目，并且能够符合审题的题意。再加上在拟标题上下功夫，运用一定的修辞手法，使作文在文采和思路方面轻松地胜人一筹，抢得阅卷者的眼球，吸引他们的注意力，保证作文质量的到位感。
2、文章开头直奔主题能力训练（一、如何引述材料训练，二、如何表达自己观点训练）
文章的开头要先声夺人，训练文章的开头，既不偏离题意，又能不落俗套，而且展示出写作者的一定文采和学识,采用了自己熟悉的生活中的所见所闻并且以诗话的语言风格来叙述开头，既保证阅读的流畅性，同时也能够提升文章的质感，使文章在立意和语言方面更上一个层次。在开头段，最好是引述材料中的关键句或者是关键词，这样做的是有效地保证文章循着关键词的思路展开，而不至于偏题跑题。学生在表述观点时，并不直接，有时他们自己也分不清想表述什么，那么观点不明确是论述类作文的大忌。有效地在开头第一段亮出观点，并使自己处于正确的审题思路而不致迷失论述的方向。
3、文章结尾首尾呼应能力训练
文章结尾是作文的点睛之处，论述类作文的结尾显得尤其重要，训练结尾其实就是展示对于作文材料的真正把握，体现了我们有没有读懂材料，论述上有没有真正围绕着这些主题，并且在结尾深化文章的主题，将生活中的一些人和事上升到生活哲理的高度，展示自己对生活的态度和认识，对人生和社会的探索和思考。无论从平时的习作还是考场作文，这个对于写作的素质训练来说，明显是语言表达和中心明确的一种能力检验。
通过作文课堂教学的三种途径写作训练，寻找有效的方法，在近阶段实践中验证了训练的有效性，作文质量明显得到提高。
论述类的作文教学，目前越来越受到重视，无论是考试还是平时对生活现象的分析，都显得非常重要。在此，笔者谨以自己的粗浅研究抛砖引玉，期待能够在论述类作文的写作教学中找到更有效的途径，从而提高课堂教学的效率，提升学生的论述类文章表达的水平。
参考文献
1、李沛.写作实践研究(导引例伸).中国矿业大学出版社，2012年
2、中国高考年鉴.中国致公出版社，2016年
3、中国高考年鉴.中国致公出版社，2017年
4、作文素材新高考作文 2017年任务驱动型作文.重庆出版社，2017年
论文作者:罗群燕, 陈涌
论文发表刊物:《文化研究》2018年第6月
论文发表时间:2018/8/3
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