（福建省晋江市医院儿科 福建 晋江 362200）
【摘要】 目的：探究儿科护理临床带教的难点以及对策。方法：对2016年9月至2017年3月期间在本院50例儿科护理实习生分成对照组和观察组各25例。对照组实习生采取常规带教，观察组实习生则进行个性化临床带教，比较两组效果。结果：两组实习生在入院之前的考核成绩无显著差异，但是根据后期考核成绩情况可知，观察组实习生的成绩明显要高于对照组实习生（P<0.05），而且观察组对带教的满意度为84.00% 也明显高于对照组64.00%（P<0.05）。结论：分析儿科护理带教中的难点，并改变带教模式，对护生的职业发展、医院的口碑均起到积极影响。
【关键词】儿科护理；临床带教；难点；对策
【中图分类号】R473.72 【文献标识码】B 【文章编号】2095-1752（2017）27-0300-02
The difficulty and countermeasure of pediatric clinical nursing teaching
Zhang Meirui.
Jinjiang city hospital of fujian province (Fujian Jinjiang 362200),China
【Abstract】Objective to explore the clinical pediatric nursing teaching difficulties and countermeasures. Methods In 2016.9-2017.3, 50 cases of pediatric nursing interns were divided into control group and observation group (n = 25). compare two groups of results. Results the observation group score and teaching satisfaction were significantly higher than control group (P<0.05). Conclusion change the teaching mode have a positive impact.
【Key words】Pediatric nursing; Clinical teaching; The difficulty; Countermeasures
儿科护理是临床上护理工作的重要部分，由于患儿大多年幼较小，对病情以及疼痛表达不清，给带教过程带来一定的困难以及影响[1]。因此，本研究将个性化护理带教与传统的带教路径进行对比分析，报道如下。
1.资料与方法
1.1 资料
参与本次研究的对象均为2016年9月至2017年3月期间在本院儿科实习的50例护理学生，根据带教方式不同分成对照组和观察组，每组各为25例。两组实习生基本资料无明显差异（P>0.05）。
1.2 带教方法
对照组实习生采取的是常规儿科护理带教方法，观察组实习生则采取个性化儿科护理带教：①个性化护理内容，让实习生成立小组，根据不同的患儿病情、性格、用药等情况进行讨论分析总结。②家属护理工作，模拟临床护理过程中可能发生的突发事件。同时，安排实习生接触真实的患儿家属。③安排个性化护理带教，让实习生体验不同的护理方法。如 “整体护理”、“优质护理”、“延伸护理”、“循证护理”等模式。④组织安排实习生和带教老师开友谊会，可以建立微信群，组织网络上的交流，提高带教效率。
1.3 指标
观察两组实习生在实习前、实习后的考核水平，以及对带教的满意度评估。
1.4 统计学
统计软件：SPSS22.0版；统计学意义：P<0.05。
2.结果
2.1 成绩考核
两组实习生在实习前考核成绩并无明显差异，而观察组实习生在实习期以及实习结束后的考核成绩均高于对照组实习生，差异明显（P<0.05），具体见表。
2.2 带教满意度
观察组实习生带教的满意度为84.00%显著高于对照组64.00%（P<0.05）。
3.讨论
3.1 儿科带教难点
①患儿难点 由于儿科患儿年龄较小，语言表达能力不足，且病情复杂多样，因此护理过程中实习生应当提高耐心、责任心，加强实习生对护理工作的认知[2]。
②患儿家属难点 由于很多很多患儿家属对患儿极其重视和爱护，一旦患儿疼痛哭闹等，家属可能就会打骂相加，这对实习生来说是一种严峻的挑战。
③护理方式的改革更新 很多护方法被临床广泛应用，而这些方法在理论教学上可能还未编撰，使得护生的实践掌握知识单一。
④带教老师以及实习生之间的问题 由于带教老师还需要在护理一线进行工作，所以教学时间较短，实习生很多时候属于自己摸索、观察等，导致带教过程学习的内容较少。
3.2 对策
在本研究中，通过应用个性化带教过程实施了一下的带教方法，具体如下。
①对于患儿方面，安排实习生各自负责一位患儿提高实习生的责任心，同时采取团队合作，让护理小组对不同的患儿进行分析、了解。
②对于患儿家属，则安排了“特殊”患儿家属进行刁难，同时结合现实中真正的患儿家属进行实践演练，让护生在真正的工作岗位中面对各种家属都有一定的经验。
③安排不同的护理工作，训练护生了解现在临床上常见的护理工作有哪些，并参与其中，当进入工作后不会盲目无知。
④实习生与带教老师，利用网络平台，且安排友谊交流会，促进两组之间的友谊。
综上所述，在临床带教过程中，应适当的进行改变，采取积极有效的带教方案，来提高护生的学习效果。
【参考文献】
[1]向凤玲，郝洁.儿科护理中存在的纠纷原因分析及对策[J].中国实用护理杂志，2012，28（27）：69-70.
[2]吴琼.浅议儿科护理中常见问题及对策分析[J].中国中医药科技，2014，（z2）：228-229.
论文作者:张美蕊
论文发表刊物:《医药前沿》2017年9月第27期
论文发表时间:2017/9/25
标签：实习生论文; 儿科论文; 患儿论文; 家属论文; 难点论文; 对照组论文; 方法论文; 《医药前沿》2017年9月第27期论文;