摘要：课堂教学不但是一门艺术，更是由师生共同参与的互动活动，随着新课程教学改革的深入发展，实现课堂教学的高效性，已经成为广大教师最为关注的热点话题。本文对小学语文高效课堂的构建进行了探究。
关键词：小学语文；高效课堂；打造
中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）04-0088-01
随着我国新课程改革的全面推进，素质教育、基础教育的呼声越来越强烈，我们的教学理念得到更新，教学方法得到改进。然而，在教学实践中，课堂的低效仍然是影响教学管理的一大难题，再加之小学生年龄特点等原因，学习知识过程必须采用特殊方式，吸引学生的注意力，才能够带动学生的学习兴趣。因此，如何构建小学语文的高效课堂，成为教育界必须关注的问题。
一、提高教学智慧，把握生成资源
教学过程中信息是无时不有、无所不在的，教师要具有敏锐的洞察力和渊博的学识，能够灵活准确地把握这些生成资源，从而高效驾驭语文课堂，从这些繁杂的资源中挑选出对教学活动有价值的、可以使用的资源，为课堂教学服务，保证课堂教学的实效性。例如，在学习《少年闰土》这节课的时候，笔者设想的教学计划是这样的：首先教师提问：“同学们，闰土童年发生的事情都很吸引人，其中你们对哪件事印象最深刻？”原本笔者预设的结果应该是学生回答“：月夜刺猹。”但事实上学生的回答“：雪地捕鸟。”这就是一个课堂生成，笔者并没有慌张，而是顺势让学生说说“雪地捕鸟”都发生了哪些情景，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，生动描绘雪地捕鸟的场面，学生积极参与，畅所欲言，然后笔者再想办法将教学拉回到预设的轨道上来，提问“：这四件事情中，‘我’对哪件事的印象最深刻？”在教师的引导下，学生立刻想到是“月夜刺猹”，如此一来，教学活动又能按照笔者预设的轨道进行了。
二、搞好师生关系是打造小学语文高效课堂的关键
“亲其师，重其教”从一个侧面说明了搞好师生关系是搞好教育教学的一个极其重要的前提。没有这个前提，一切便无从谈起。原因在于：教学的本质含义是：有教有学。光有教没学；或者光有学没教。教与学都将归于失败。所以教育者必须要与受教育者搞好关系！才能使教与学顺利进行。那么，怎样才能搞好师生关系呢？一般说来，应该从以下几个方面着手：
1.尊重每一个学生
在教学中学生最欢迎的教师都有一个共同的特点，就是：尊重学生的人格，理解信任学生。老师受到学生的欢迎，学生就会爱学你教的课程。你的教育教学就会一帆风顺。那么，教师怎样才能做到尊重学生人格，理解信任学生呢？
2.要对学生有爱心。爱心即爱护之心。作为教师对待学生要像爱护自己的儿女一样热爱学生。在日常生活中，要关心每一个学生。当学生在生活上遇到困难时，当学生在学习中失去信心时，教师要给予学生慈母、慈父般温暖和帮助。学生在你的帮助下，就会直面困难、增强信心，勇敢的战胜困难。
3.要平等对待每一个学生。“天赋人权，人人平等”，学生的差异是客观存在的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆作为教育者，我们应该承认和尊重学生的差异。不能以一个标准来要求和评判每一个学生。这种差异要求教师创造适合不同学生健康成长的教育，而不是选择适合教育的学生。在教学中要因材施教，分层教学。对每一个学生都要使力。以期使所有的学生都能在自己原有的水平上都能有所发展，获得成功的喜悦。
4.服务每一个学生
在当今社会，教师与学生的关系已经不再仅仅是教育者与被教育者的关系了；而更多的是服务于被服务的关系。教师的职业“传道、授业、解惑”由注入式教学转而改变为启发式教学，就使得教育者以我为主的主动灌输，转变为由于学生之所需，教育者为其提供服务了。再由于我国学校教育的根本目的是：为国家培养高素质的四有人才，所以教育必须面向全体！而面向全体就不能只注重对少数尖子学生的培养。而要顾及大多数，服务每一个学生。要使全体学生都能够有所前进，有所收获。
三、做足备课工作，认真准备课堂教学
成功的机会只留给有准备的人。教师作为课堂教学活动的引导者及组织者，必须要提前做好充分准备，才能为高效课堂的打造奠定坚实基础，同时，做好备课工作也是构建高效课堂的基本保障。教师在备课的过程中，应充分与每个学生的实际情况相结合，并依据当前的教学进度、教学内容，对教学方案进行合理、有规划的实际。只有坚持以学生为根本，从学生的实际出发进行教学方案的制订，才能有利于语文高效课堂的构建。比如在进行《慈母情深》这一课文的教学时，应先将作者当时所处的社会背景等方面知识对学生做一个基本的讲述，先使学生认识到当前我们所不重视的1.5元钱在作者当时的社会是多么重要，再选择相关的音乐曲目来渲染课文情景，根据制订好的教学目标提出需要学生探究的不同问题，让学生通过思考或者讨论找寻文章答案。在教师充足的备课前提下，有计划地进行教学方案的施行，通过高效课堂的构建达到提高教学效率的目的。小学生作为课堂的主体，如何激发学生学习的积极性，直接关系到整个语文高效课堂的构建以及教学目标的实现。要想打造小学语文高效课堂，教师就必须在教学过程中挖掘学生的潜能，以引导者、组织者的身份激发学生的学习热情，使学生爱上语文，爱上学习。
四、科学的学法指导
著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。
我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，养成勤于思考的习惯。
五、科学评价，对症下药
所谓的教学评价，是教师对学生学习效果的一种客观、直接的检验和评估。教师在进行教学评价时，不应将眼光局限于单纯的教学活动之上，要注重教学过程的延伸，提高教学评价的有效性。在进行有效教学评价时，要将课后练习、课堂提问以及课前预习等指标纳入其中。同时，教学评价除了要求教师检验和考查学生的教学成果以外，还应要求学生反馈和评价教师的教学行为。只有这样，才能从根本上实现教学相长，既提高学生的个人学习能力，也推动教师教学水平的极大提升和进步。此外，教师还要引导和鼓励学生进行自我评价和反思，让学生在一段时间后对自己的学习行为和习惯进行反思和总结，不断提升自己、完善自己，从而实现自身素质的全面提升。
总之，小学语文课堂教学是一项艺术性极强的活动样式，教师必须立足学生实际，以课程标准为行动指南，整合可自利用的资源，变课堂不利因素为有利条件，加大教育探索的力度，在模式创新和手段优化上大做文章，让汩汩流淌的创新之水奔流不息。
论文作者:肖玲
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年4月07期
论文发表时间:2018/5/18
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