陈 媛
摘要：初中英语教师要把写作教学渗透于日常的课堂教学中，通过巧妙设计的练习，充分调动学生的积极性和主动性，提高课堂的有效性，引导学生多积累掌握各种词汇、句型、惯用语等，多读多背精美的篇章段落，切实提高写作能力。
关键词：课堂练习；提高；书面表达
语言技能是英语语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合应用。它们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。因此，运用书面形式传递信息，进行交际是中学生应具备的基本能力之一。受语言基础知识的影响，有的学生虽然视野开阔、思维灵活，但当他们用书面的形式进行表述时，他们的习作就会出现词汇贫乏、语法混乱、搭配不当、表达空洞、衔接过渡不自然等一系列问题。
在目前的初中英语教学中，写作教学操作手段通常比较单一乏味。主要教学程序通常为：教师选择作文题目和内容，让学生当堂或课下完成，然后收起由教师批阅或学生互批，最后提供范文让学生背诵。教师传授的写作考试技巧主要有：要注意卷面整洁、开头几句不要有语法错误或拼写错误、尽量用简单句来表情达意等。这些传统的方法不能够满足当前学生学习英语的需求和当今社会对综合运用语言能力日益提高的要求。
事实上，开展英语书面表达的有效课堂教学极为重要。千里之行，始于足下，要全面提升中学生书面表达的水平，写作的基石在平时的课堂中就要打好，这个基础就是词、短语、句型及语法知识的合理组合——句子。教师们不妨通过多种形式的课堂练习进行各种有助于提高学生书面表达能力的训练。
一、词汇拓展练习
词汇是构成句子的基本单位，学生要准确地表达自己的思想要有足够的词汇量。 但如果所选用的词汇词义不准确或词语搭配不当、词性混淆、拼写错误等都会造成词不达意。 因此，在学生下笔写作之前，可以通过多种形式的课堂练习引导他们在写作前进行必要的词汇准备。
在书面表达的训练过程中，我们不妨运用“头脑风暴”来扩展词汇量，让学生先从一个关键词入手，尽量挖掘写作时所需要的词汇。该方法让学生们互通有无、相互激发、活跃思维，使各种设想在相互碰撞中激起脑海的创造性“风暴”使每一个学生的相关词汇量不断扩张、攀升。比如在关于“environment”的写作教学中，笔者是这样做的：1.教师给出关键词：environment；2.学生独立思考，并写下所想到的与environment有关的词汇；3.学生以小组的形式进行组内交流，词汇量第一次攀升；4.小组间相互交流，词汇量更大幅度的攀升。
学生可能会呈现以下词汇：
通过“头脑风暴”的练习，不但为下一步的写作做好了词汇的储备，而且引导学生从多角度、多方面考虑问题，博采众长，培养学生思维的广度与深度，他们的灵活性与创造性也得到了锻炼。
二、句型使用练习
大部分学生虽然对单词及其词形变化掌握得很好，但对于基础稍弱的学生来说，要用完整的句子来准确地表达并不容易，一旦让他们写完整的一句话，就会出现语序混乱、颠倒等错误。英语中的句子数不胜数，要把关键词组合成一篇流畅的短文，光靠死记硬背显然是行不通的，怎样才能突破这一瓶颈问题呢？作为英语教师，必须把握好一个关键点：让学生熟知英语基本句型。万变不离其宗，几乎所有的英语句子都属于五种基本句型或者是由这五种基本句型中的某一种扩展、变化而来的。有了基本句型的框架，文章这栋“楼房”才能建立起来。
英语的五种基本句型是：1. 主语+谓语(不及物动词)；2. 主语+谓语(及物动词)+宾语；3. 主语+谓语(系动词)+表语；4. 主语+谓语+间接宾语+直接宾语；5.主语+谓语+宾语+补语
在我们的课堂中，教师可以通过设计情景或通过看图写话、连词成句等练习来让学生掌握这些基本句型。
虽然运用五种基本句型能够组成简单的短文，但还是不能贴切、流畅地表达思想。 因此，还必须进一步对学生进行扩句训练。扩句、变句训练主要是引导学生利用词汇表达的丰富性，尽量使用形容词与副词及其同义词或反义词进行表达，给文章润色，使文章更具底蕴。教师应抓住五种基本句型，适时引导学生扩大句式，鼓励学生利用课文中的句型造句、扩展。
例1：The girl is Mary. The pretty girl is Mary. The pretty girl with long hair is Mary. 例2：Daming can run.Daming can run fast.Daming can run faster than any other boys in our class.
对于?在书面表达上有困难的学生，我们还应该让他们背一些简单、常用的句子， 教他们会用不同时态、人称表达内容类似的句子?，进行变句练习。如：
例1：I like English.He likes English.…例2：I often go to school by bike. I went to school by bike yesterday.I will go to school by bike tomorrow.…
此外，我们还可以通过“一句多译”的练习来训练学生的多渠道语言思维，提高应变能力，从容而准确地进行表达。
“一句多译”是指用不同的方法表达同一内容的句子。有时候，拿到一个中文句子，可能不会逐词翻译，这时，就要想方设法，调动所储备的语言知识，换成其他适当的表达方法， 达到目的。例如：表达“他的英语很好”可用以下的句子：His English is good. He is good at English. He does well in English. He learns English well.
三、衔接词运用练习
一篇好的书面表达，除了内容要完整，语言正确、生动，富于变化外，还要设法使行文连贯流畅，行文的连贯流畅是通过衔接词的正确使用来完成的。衔接词是文章的粘合剂，恰当地运用衔接词可以承上启下，使文章语言前后连贯、层次分明。如：表示条件用if, unless； 表示解释说明用that is to say, in another word, in other words；表示因果用because, so, as a result等； 表示举例用 for example, such as, like；表示强调用above all, especially等。
要让学生灵活运用衔接词，可以设计相应的练习，让学生根据句子意思填写上恰当的词语，使句子或短文行文连贯。
例如：The population of the world is increasing quickly. Why is this happening? Well, firstly, because more babies are born every year. Secondly, we are able to cure many illnesses in our excellent hospitals, so people are able to live longer. Many people are leaving the countryside to do and work in the city. So these places are becoming too crowed: there is not enough space for everyone.
总之，在英语教学中，教师要把写作训练渗透到日常的教学中，通过巧妙地设计的练习，充分调动学生的积极性和主动性，提高课堂的有效性，引导学生多积累掌握各种词汇、句型、惯用语等，多读多背精美的篇章段落，切实提高写作能力。
（作者单位：广西柳州市二十七中 545000 ）
论文作者:陈,媛
论文发表刊物:《中学课程辅导·教学研究》2015年5月上供稿
论文发表时间:2015/7/13
标签：句型论文; 学生论文; 句子论文; 词汇论文; 英语论文; 谓语论文; 连贯论文; 《中学课程辅导·教学研究》2015年5月上供稿论文;