程娟 江苏省盐城市学富幼儿园 224035
【摘要】每一个孩子都会爱好玩耍，因此教育过程中要根据幼儿的身心发展规律以及对于身边事物的认知情况，展开游戏化课堂，这样既能够让幼儿在不知不觉间接受教育，还能够调动他们学习的积极性让他们快乐的成长，因此教师一定要重视学前教育课程游戏化的重要性。在本文当中我们分析了课程游戏化的意义，同时讨论了如何实现课程游戏化的相关方式，以供他人参考。
【关键词】学前教育；课程游戏；实践研究
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）03-065-01
引言
学前教育的改革过程中，实现教育课程游戏化是近期的一个重要方向，这对于提高幼儿学习积极性，促进学前教育的深入展开具有积极作用。作为教师一定要重视这一方面的研究，积极开展课程游戏化教学。
一、开展学前教育课程游戏化的重要意义
学前教育开展主要针对的是幼儿，课程游戏化就是针对幼儿的身心特点进行研究的，开展学前教育课程游戏化的意义主要包括以下三个方面：第一，适应学前阶段幼儿的心理特点，该阶段幼儿主要是形象思维占主导地位，对于自己感兴趣的事情表现的比较积极，如果课程比较枯燥会导致他们缺乏积极性。因此开展课程游戏化的实践研究，满足当前幼儿的身心特点，针对性比较强；第二，促使幼儿学前教育课程更有趣味性，课程本身的趣味性关系到幼儿参与课堂的积极性和参与度，游戏化模式的课程会让孩子更加积极，在课堂学习过程中积极响应教师的引导，趣味性的活动更能够促进教学目标的有效完成。第三，打造学前教育品牌，学前教育应该具有自己的特色，在教育过程中要有所体现，逐渐开辟出一条具有特色的发展之路。
二、分析学前教育课程游戏化实践中的要点
教育课程游戏化的实践研究对于幼儿教育十分重要，所以在教育过程中我们应该重视相关工作的落实和推进，作为教师一定要提高对课程游戏化工作的重视，全面提升幼儿教育质量，主要从以下几个方面着手。
2.1对课程游戏化环节进行优化，
任何游戏化课程的开展都一定要将其准确的落实到位，进而实现其价值最大化。在教学过程中无论是采取什么游戏都只是一种教学手段，主要目的就是为了促进教学顺利开展。首先，要掌握幼儿的喜好和特点，明白他们对什么游戏比较有性趣，然后在课程教育中进行游戏化的时候才能够手到擒来；其次，一定要考虑游戏和教学之间的联系，确保游戏化课程教育真的有用，而不是单纯的玩游戏；
最后，对课程游戏化中可能出现的问题进行预见，在备课时也应该考虑包括游戏、游戏场地以及有效教学效果，避免教学过程中出现麻烦，影响教学效果。
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2.2设计课程教学游戏情境
在幼儿课程教育过程中，教师之前只是通过图像来设计情境，教学方式比较单一，而且时间久了无法吸引幼儿的注意力，因此幼儿的学习积极性也不高。此外，可能是因为游戏设计不够清晰明了，导致课程教育游戏化的过程中幼儿不了解游戏规则，满头雾水。因此，教师可以利用多媒体技术、肢体语言等，多向幼儿强调几遍，帮助幼儿加深印象，之后询问幼儿是否还有没有听懂的地方。此外，游戏过程中，教师应该参与其中，通过实际行动配引导孩子们，拉进师生关系；教师参与其中还能够提升幼儿的重视度。比如“开火车”游戏，教师可以创设情境，给幼儿一张卡片，写上幼儿的名字，当作火车票，写好座位号和车厢，让幼儿带着卡片寻找自己的座位。这样可以帮助幼儿加深对数字的印象，学会运用，同时也让他们感受到大人的世界，引起他们的好奇心，一举两得。
2.3丰富和创新游戏类型
长期在一线工作，很多教师感慨现在的孩子越来越聪明，相信这一事件很多人都有同感。很多幼儿年级很小智商、情商以及反应速度就很快，所以传统的游戏已经无法吸引他们的注意力，也无法满足他们身心发展的需求，因此教师要跟上时代的步伐，积极学习和创新更多的新游戏，发挥自身的智慧与同行之间加强交流，着眼于幼儿未来的发展。进而创造出有新意的游戏，吸引幼儿，提升他们的反应能力。对于幼儿来说这也是一笔宝贵的财富。
比如我作为教师，我经常和幼儿聊天，去了解他们喜欢什么，对于什么感兴趣，发现他们都比较喜欢之前的一档节目《爸爸去哪儿》里边的萝卜蹲游戏，然后我找来了相关的节目视频观看，掌握游戏的规则和玩法，发现这个游戏真的很适合幼儿玩，在课程教学过程中，我引用这个游戏满足了孩子们的小心愿，而该游戏的教学效果也十分显著。
2.4加强对幼儿教师的各项培训
教师是幼儿教学的引导者和组织者，是课程游戏化的关键人物。所以教师能力水平关系到幼儿课程游戏化是否落实到位。但是当前的教师队伍并不尽人意，年龄大一些的教师满足于现状，不去接触和学习新的理念和方法；年轻一点的教师虽然有激情，但是因为教学经验不足，缺乏相关的培训，教学过程中缺乏章法。所以，提升教师队伍的综合素养，加强各项培训就十分重要。
首先，幼儿园方面应该重视幼儿园教育课程游戏化，加大这一方面的宣传力度，让教师们从心里意识到游戏化教学的重要性；其次，增加教师培训活动，调动教师参与学习和培训的积极性；最后，对于培训结果要及时的 进行评价和考核，进而监督教师能够端正态度，积极教学，同时对教学成果进行跟踪，将培训活动真正的落实到位，全面提升教师的综合素养。
三、结束语
幼儿教育过程中课程有喜欢的实践研究十分重要，需要教师积极的参与，同时主动的实施，在教学改革的过程中充分发挥出教师的积极作用，此外，教师在进行教育课程游戏化实践的过程中要注意科学性和时效性。
参考文献
[1]戴珊珊. 课程游戏化在学前教育中的实践尝试[J]. 教师, 2015, 000(027):98-98.
[2]殷晨艳. 课程游戏化在学前教育中的实践探讨[J]. 好家长, 2016, 000(011):P.40-.
论文作者:程娟
论文发表刊物:《中小学教育》2020年3月2期
论文发表时间:2020/4/16
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