先学会读书“破”一篇——指导小学生学会阅读理解的策略，本文主要内容关键词为：小学生论文,阅读理解论文,策略论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
“读书破万卷，下笔如有神”这是一千二百多年前杜甫的名句。在教育界，它是古典 的读写教学法。不过，“读书破万卷”，那是一辈子的事，对指导青少年的学习只是努 力的目标。我曾在报上看见一位中学教师的文章《读书破两卷好》，很有创见。两卷， 指小学12本语文书，中学12本语文书。文章指出，学生读书到中学毕业，胸中有这两卷 书(约名家名篇七八百吧)，基本上够用了。这是12年的事。说到正在读小学三年级、五 年级的学生，父母辅导的着眼点，“破万卷”多，“破两卷”也还多。在本月本周期内 ，还是要求孩子先学会“读书破一篇”吧。
一本语文教材，约30篇课文。什么叫“读一篇书”?父母会问孩子：“这课学过了吗? ”“学过了”，就算“读”了。但那个“破”字当什么讲呢?作为学生读“破”一篇课 文应该达到什么程度呢?父母应如何检查验收呢?这就很有议一议的必要了。
学一篇课文的一般过程
在语文课上，学生对一篇课文所谓“学过了”，约需要二至八课时。一般按三课时说 ，各课时主要内容安排是：
第一课时，初读课文，了解时代背景，学习生字新词；
第二课时，通过默读、朗读、分角色读等各种阅读手段，要使学生既掌握课文内容， 又能较熟练地将课文读下来；
第三课时，议论段落结构，领会文章中心，背诵部分片段或全文，完成相应的一些作 业。
作为孩子的父母，检查孩子课文的学习情况时，要与课时安排相一致。如《富饶的西 沙群岛》(中年级)，刚学过一课时，就问学生“这课的中心思想是什么”，早了，难为 孩子；若三课时学过，孩子仍不能流畅地朗读课文，那就是书面语言学得不够好。可见 ，父母要了解课堂学习的一般规律，这是非常必要的。
了解内容易，掌握语言难
父母在检查孩子的学习状况时，必须要了解到孩子真正应该掌握的是什么。
一次，在学过《海滨小城》(中年级)一课后，父母这样问孩子：
“《海滨小城》这课学过了吧?”
——“学过了。”
“说说看，这篇课文写了什么内容?”
——“这课写的是我国南方沿海的一个小城镇。那里海面上有渔船和军舰，沙滩上有 贝壳，街道很美，庭院里有许多树木，小花园有些人在休息。”
内容说明还可以。不要说一篇短课文，即便是多集的电视剧，学生在课间也能一套一 套地复述出来。
“既然学过了，你读一遍我听。”孩子有些为难，读了一遍，结结巴巴的，不流畅。
“读都这么费劲，背，更不行了吧?”
孩子诚实地点头。
“那么，像‘海滩’这么精彩的小段，学到手了吗?”
海边是一片沙滩，沙滩上遍地是各种颜色各种花纹的贝壳。这里的孩子见得多了，都 不去理睬，贝壳只好寂寞地躺在那里。远处响起了汽笛声，那是出海捕鱼的船队回来了 。船上满载着银光闪闪的鱼、青色的虾和蟹，还有金黄色的海螺。船队一靠岸，海滩上 就喧闹起来。
在这个片断中，教学上语言因素要求有三：
一是找出“贝壳寂寞”那个拟人句，能说出它的亮点。
二是能用“‖”准确地将这个段落分为前后两小层，前一层是静态观察，写海滩贝壳 ；后一层是动态观察，写船队归来。
三是一字不差有语气地背诵。
家长一一问过，孩子干脆“三不知”。
看，这样学过的课文，能达到“破”的标准吗?可见，相当多的学生读一遍课文，只是 粗略地了解课文内容，语言并没“吃”进去，更谈不上消化吸收。我有一位老同学在中 学教语文。有个学生考入他们学校，他问道：“你们王老师教语文和作文，主要招数是 什么?”该生回答：“招数，我说不好，反正小学那12本语文书360篇课文，我能背下10 0篇。”
这样就够了。这样的学生，把那些名家名篇学到手，胸有文章百篇，中学再继续这样 ，算是打下了良好的语言基础。
“破”应在四个环节上下功夫
学生升到了小学高年级，对课文的学习要提高一步。读书破一篇的“破”，应在思想 、内容、结构和语言四个环节上下功夫。这里，我以小学课文《落花生》一课做为一个 实例。
本文作者许地山先生是上个世纪二三十年代著名作家。这篇《落花生》中心鲜明，内 容质朴，结构简明，语言生动，堪称青少年习作练习的范文。几十年来，本文一直入选 在小学高年级教材中。学生读这篇课文，应在三个方面有明显效益：
1.懂得什么是内容，什么是中心。
不少学生学语文四五年，对一篇文章的内容大意和中心思想两个概念一直分不清。本 课文是帮助学生辨析这两个概念的良好范例。孩子说“这课我学过了”，应该能准确地 回答出这两个问题：
内容大意——自家在后园种的花生收获了，母亲做成许多样花生食品。晚餐时，全家 人边吃边谈，聆听父亲以花生为题讲述做人的道理。
中心思想——本文通过一次家庭花生宴的故事，说明做人要像花生那样，不图虚名， 默默地做对人民有益的人。
2.会分析文章的结构，分清详略，学会突出重点。
《落花生》这篇文章，结构完整，详略得当，长短共计15个段落，开头(第1段)、中间 部分(第2至14段)和结尾(第15段)三大块条理清楚。“破”一篇课文，一定要把它的结 构吸收、消化好，这样才能有利于作文的提高。
记叙一件事，各段落不能平均用笔墨。详略得当是高年级学生应懂得吸取的写作知识 。像本课开头段中的这句话：
买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。
这句话中，时间跨度大，但只用十几个字就写完了。对比一下，中间部分写大家议论 花生的特点，作者便集中力量，重点十分突出。
3.找出文章的重点段落(在课后提示中)，挖掘并背诵语言的亮点。
《落花生》这篇短文，语言十分精练。学生在课堂里学三课时，通过多次默读至朗读 ，应该做到熟读成诵。其中“父亲的话”小段，尤为精彩。
父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、 苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮 矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖出来才知道。
这个小段落有两个亮点：其一，作者使用对比写法，用桃子等鲜果对比花生，形象生 动；其二，从全文看，这里是整篇的制高点，有力地突出了中心思想。这样精彩的段落 父母可以问孩子：你喜欢它吗?为什么?把它摘抄到本子上了吗?能熟练地背诵吗?能一字 不差地默写下来吗?孩子若能读得好，背得熟，默得对，说得有板有眼，这才算真正地 掌握。父母辅导孩子学会阅读理解课文，如果能够像这篇《落花生》掌握4个环节的功 夫，孩子在阅读其他课内课外文章的时候，便能逐渐掌握文章的要领。这样，升入中学 后，考试时即使遇到了较为复杂的阅读理解问题，孩子也能够很快找出要点，胸有成竹 地做答。
最后，让我们再说一道算术题。有的父母问过我：“您说小学阶段让学生加大读背力 度，做到胸有文章百篇，怎么讲呢?”小学语文教材12册，一年级那两本多为学词学句 ，不管它。从二年级起，这10册教材，每册30篇课文，三选一，选择10篇。到孩子六年 级毕业，不就做到胸有文章百篇了嘛。到那时，像前面说的《海滨小城》、《落花生》 等名家名篇，全都“学会了”，孩子自然就奠定了坚实的阅读基础，终生受用不尽。