关键词：幼儿园 教学 游戏化
一、幼儿园数学教学中游戏化教学运用的必要性
（一）缓解孩子的紧张情绪，帮助孩子融入幼儿园生活中
幼儿园里的孩子们，大多都是刚刚从家庭的宠爱中脱离出来，来到一个完全陌生的环境里。孩子们都只三至六岁，他们的心智还未成熟，对于这种情况不管做好怎样的心理准备，在一开始都会紧张、不知所措。幼儿园的教师就算再关爱自己的学生，也不可能给孩子们如父母般的关爱；而面对同龄的孩子时，由于现在的孩子大多是独生子女，他们对于这种相处方式也不会很熟悉，矛盾很容易产生。因此，如何让孩子们迅速熟悉幼儿园中的环境是教师必须要考虑的事情。在这种情况下，游戏就成为了一个很合适的方式。在游戏期间，孩子们会渐渐沉浸在游戏中，来到幼儿园的紧张感会慢慢消失，同时他们也会记住同学的名字，和同学慢慢熟络起来。教师在游戏期间，要尽量温柔地引导孩子们完成游戏，给孩子们留下良好的印象。
（二）激发孩子的学习兴趣，为未来的学习打下良好基础
对于孩子们来说，他们还没有很强的自我管理能力，他们大多是去做自己喜欢的事情而不是应当做的事情。因此，孩子们显然会对玩耍比较感兴趣，如果教师在教授孩子们知识的时候只是单纯的照本宣科，讲大道理，孩子们肯定会对知识失去兴趣。所以，在幼儿园采用游戏化教学有助于激发孩子的学习兴趣。爱因斯坦曾说过：“爱是学问之始”，可见在幼儿园中培养孩子们兴趣的重要性。例如，教师在教孩子们学习数字的时候，可以把数字形象化，比如“3”就像一个耳朵；而“4”像一个高高升起的旗帜。孩子们在心里有了这种比较后，他们再见到这些事物的时候会想起相关的数字，这不仅可以帮助孩子记住数字，也能激发孩子学习数学的兴趣。久而久之，孩子会养成对生活中一切刨根问底的好习惯，为孩子未来的学习打下良好的基础。
综上所述，在幼儿园实行游戏化教学有着十分重大的意义，但目前的幼儿园教育中，游戏化教学的应用存在着很多问题。明晰问题所在有助于帮助教育工作者改正问题。
二、幼儿园数学教学中游戏化教学运用存在的问题
（一）受传统观念影响严重
中华文化上下五千年，自春秋以来就形成了良好的学习文化，长久以来，人们大多都从小开始学习。自隋唐以来，科举制建立，对我们的社会产生了极为深远的影响，在很多人看来，读书科举是唯一的出路。而放在今天，便是上一个好的大学。有很多家长深受这种观念的影响，“望子成龙”、“望女成凤”的思想驱使着家长，让他们在幼儿园时期就严格要求孩子，想要让孩子在幼儿园学到更多的东西。幼儿园为了吸引家长，也不会将游戏化教学当作重点。这样就会进入恶性循环，那些实行游戏化教学的幼儿园会慢慢的失去竞争力，迫不得已之下他们就会做出改变。
（二）教师没有能力实行游戏化教学
在幼儿园的教师，要面对的是三至六岁的孩子，想要管理他们，教师必然要面对很多困难。因此，教师若想在幼儿园教学中融入游戏化教学，则需要考虑得十分周全。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在进行课堂游戏前，教师必须对游戏内容、游戏时间、游戏方式等进行深入而细致的计划，尤其是对孩子安全的保护更是需要反复斟酌。上述环节中，如果教师能力不足，哪怕仅仅是其中一个环节做不好，教学质量就会大打折扣。而针对幼儿园的数学教学，我相信教师一定很好地掌握了那些知识，但如何通过游戏化教学将知识传输给孩子就是一个非常需要技巧的技能，这要求教师保持足够的耐心和细心，随时观察孩子们的学习程度，并针对实际情况做出改变。
在明晰了目前幼儿园游戏化教学中存在的问题后，如何解决问题便是教育工作者应该考虑的问题，下面提出三条建议，仅供参考。
三、如何将游戏化教学运用在幼儿园数学教学中
（一）寻找将游戏和教育结合的切入点
正所谓，寓教于乐，其实有很多游戏自身就很适合与数学学习结合起来，但不能是两者简单的拼凑，应当是两者有机的结合。例如经典的扑克牌游戏“24点”，由于扑克牌拥有“点数”这个特性，因此有人发现了扑克牌和数学这个合适的切入点，创造了这个和数学结合得很好的游戏。教师在构思游戏时也应当开动脑筋，发现游戏和数学学习结合的切入点，思考出类似的游戏。例如，例如游戏“抢十”：首先拿出一副扑克牌，从中选出10以内的数，把剩下的牌平均分成两堆，每人轮流出一张牌，每次出牌以后赶紧观察是否有数字可以与刚刚出的数字，合起来正好等于10，如果有的话快速把它们拿到手里，最后谁手中剩的牌多谁就获胜。游戏除了抢十外，也可以抢九、抢八，可以变着法子玩。这个游戏让幼儿在操作中发现不同的抢数取胜策略，并学会10以内数的组成。
这游戏需要教师的精心布置，但孩子在玩耍的过程中，身体得到了锻炼；愉悦了身心；又提高了算数能力，游戏化教学的作用得到了充分体现。
（二）尝试多种游戏方式，活跃气氛
在课堂上，教师是教学的绝对核心，可以说教师的教学理念和教学方法决定了教学质量。游戏化教学更是如此，在课堂上带给孩子怎样的游戏？要怎样进行游戏？这些问题完全由教师决定。因此，教师在准备游戏时要开动脑筋，思考多种多样的游戏形式，带给孩子们别开生面的数学课。例如，在帮助孩子学习图形时，教师可以安排一个互动游戏。教师在地上画不同样式的图形，比如正方形、圆形、三角形等等，孩子们边唱着儿歌边围成一个圈走，随着老师喊出指令：“红色三角形”，孩子们就跳进三角形的格子里，其本意就是一个简单的抢格子游戏，但是结合了认识图形和颜色，一下子就变得有趣了。
（三）采用鼓励式教学，营造良好的师生关系
研究表明，一个人所处的环境对于他的工作、学习效率有着很大的影响。对于孩子更是如此，他们的心性远没有成熟，更多的时候时凭自己的喜恶来做事，很少会有自己懂得“该做”与“不该做”的事情。因此，教师在与孩子们相处时，应当特别注重方式方法，通过各种方法营造良好的师生关系。而对于幼儿园的数学学习而言，本身数学学习较为枯燥，如果教师无法让孩子喜欢上教师自己，那孩子们势必也无法喜欢上数学。孩子们大多十分单纯，渴望得到别人的肯定和赞美，所以，教师应当针对幼儿园孩子的特点，注重孩子的变化，并及时鼓励他们。鼓励式的教学不仅可以营造良好的师生关系，对于孩子的健康成长也有很重要的意义。
结语：总而言之，幼儿园的教育对于孩子有着十分重要的作用，而对于幼儿园的数学教学而言，游戏化教学就是最好的教学方式。教师需要在日常的教学中不断实践，寻找自己教学中存在的问题，不断改正，最终掌握游戏化教学这种先进的教学方式。
参考文献：
[1]李瑞.幼儿园数学教育活动游戏化探讨[J].山东英才学院学报,2019,15(03):1-4+9.
[2]陈红兵,王胜男.化解幼儿园数学教学与游戏间的张力[J].中国教师,2019(01):84-89.
论文作者:陈嘉莉
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10月19期
论文发表时间:2020/4/23
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