陕西省渭南高新中学 焦晶晶
【摘 要】 本文旨在提高高中英语听力教学效率。通过分析高中英语学科素养提出听力的重要性，指出我们现行教育中英语教学存在的一些问题。根据听力问题通过听力技巧的培养、以及文化背景的渗透以及对英语环境与英语兴趣的营造等方面说明提高高中英语听力教学效率。
【关键词】 高中英语听力 听力技巧 语音语调 听力效率
新修订的《高中英语课程标准》将英语学科核心素养归纳为语言能力，文化品格，思维品质和学习能力四个方面，而语言能力就包含听说读写等语言技能。在从事高中英语教学的十几年中，我有幸听了许多优秀老师的教学展示课、观摩课。这些课有些侧重于培养学生开口说英语的能力，更多地侧重学生阅读、写作能力的提高，但很少有老师专门上过一堂符合实际教学的英语听力课。其实，我个人认为，在高中英语教学实践中，英语听力仍然属于比较薄弱的一个板块，英语老师应当怎样依大纲的要求进行有效的听力教学呢？
一，把好语音关
听力首先要把好语音关，了解读音规律和变音现象，要特别注意单词的发音和单词在不同场合语音语调的变化。在训练听力时，教师先把英美人士的录音放给学生听，每听一、两句就停下来，听懂了就继续往下听，如果一遍听不懂就把这句话放两到三遍，注意在原声朗读中与我们平时朗读时所存在的区别。比如爆破、同化，弱化，甚至有些词一带而过，经过训练使学生明白英美人说话有轻有重，有节奏，其发音因人因事因感情会发生变化。另外，也要提高自身的语言语调，要想听懂别人的说话，自己能准确度单词是基础，多跟着录音模仿外国人的语音语调。从而培养自己比较地道的音调。
二，指导学生掌握听力技巧，提高听力效率
培养学生的听力技巧在听力教学中至关重要。在听力教学中传授给学生一定的听力技巧是一项重要而有意义的工作，学生懂得听力技巧，才会达到“事半功倍”的效果。现行全国卷高考听力题型包含三部分，第一部分五个简单的对话，这一部分测试主要是获取事实性的具体信息，这些问题大多以when，where，who，what，why and how等疑问词的形式出现。该部分主要包括某事件的细节、数字与计算（时间、价格等）、地点与方向、身份与职业、计划与打算以及两人的关系等。这就要求考生在解题时，应特别注意倾听第二个人的答语，以便从中捕捉到答题所需的信息。第二部分听几个较长的对话，考察点和第一题一样。只是对话较长，所以读两遍。第三部分听一段短文回答问题。这部分听力材料涉及面广，对学生语言能力考察全面，包括语音知识，语言知识，日常用语，文化背景等。锻炼学生听辨能力，听写能力，交际能力，语篇理解能力等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 进行听力训练时，若要求学生在几秒钟内能准确理解所听到的句子，并将一定听材料中的词、短语及句子都听懂，就要让学生放松自己，有目的、有意识、有选择地去听那些有帮助的词语或句子，并做好速记，可以把关键的词语摘记下来。比如包括及与某一行动有重要关系的形容词或副词。如果是对话还要注意谈话双方是什么样的人物和所涉及的事情；如果是短文理解，就要特别注意开头和结尾，包括记叙的六要素，即人物、时间、地点、起因、经过和结果。文章的开头是总领全文的句子，往往可以据此知道文章叙述的主旨，结尾则是点睛之笔，通过上下文连贯分析，有些不理解的东西、听不懂的单词努力推测出他的意思。还要告诫学生切忌执拗和马虎，避免中式思维先入为主，学生常常会为一个词或一句话而影响后面的听力，有些学生遇到听不懂的地方往往会多方思考或认为能力不足而不继续努力去听，这样就严重影响了下文的听力效果。这时教师就要要求学生在听不懂的地方做些记录，待下次再听，听完之后要认真进行核对，即使认为听懂的地方也不要马虎。另外教给学生应试技巧，要求学生在做考题之前认真迅速地阅读题目，调整紧张情绪，排除心理干扰，进入最佳听音状态，做到边听边记边理解，把听、思、记有机地结合起来。同时，听力训练不能仅局限于课堂45分钟是不够的，教师要鼓励学生充分利用课余时间进行经常性训练。课余训练可以有组织地进行，也可视个人情况分别进行。教师可以组织学生观看英美经典影片，教学生英文歌曲（板书歌词时可设空让学生填充），给学生讲英语的幽默笑话，鼓励学生收听英语广播节目，如bbc、voa之类，利用网络资源选择学生感兴趣的、适合学生听力水平的听力材料，充分利用课本中的听力资源，如课文录音、单词录音及教科书中的听力训练等。努力开发学生的听力潜能。
三、增强文化修养
寓文化背景知识于日常教学中。学生了解一些英语国家的文化背景知识有助于更好地理解听力内容。这一环节的教学最经典的素材便是我们现有的教科书。《全日制普通高级中学英语教科书》及《牛津高中英语学生用书》中的语言材料涉及中外历史、地理、风土人情、传统习惯、生活方式、文化艺术和价值观念，其文化意识强，内涵丰富，是学生积累文化知识、培养跨文化意识的优秀题材。因而教师在日常教学中要充分利用教材，有意识地丰富学生的文化背景知识，让学生了解英美国家文化与中国文化的差异。另外，鼓励学生多读外文原著，培养学生英语思维。
总之，听力教学是一门艺术，它是培养学生吸取语言、文化信息的重要渠道，在英语教学和高考中有着重要地位。在教学过程中。教师要关注影响学生听力水平的因素，对症下药，从语音、词汇、理解能力抓起，精心地组织和指导学生进行系统的听力训练，让学生了解英美文化风俗习惯，扩大学生的国际视野，促使学生更好地获取信息、处理信息和使用信息，同时培养学生良好的听力习惯，使用多样化的手段，培养学生听力兴趣，教会学生听的技巧，只要我们提高对听力训练的重视，不断总结听力课的教学经验，提高听力效果，相信一定能让学生真正掌握英语，熟练地使用英语。
【参考文献】
[1]彭咏菊.高中英语听力提高策略探析[J].中学时代，2013-09.
[2] 戴沅芳. 新课标下任务型教学在高中英语听力教学中的应用[J].
[3] 葛连生. 新课标下如何实施高中英语听力教学[J]. 科学大众。
论文作者: 焦晶晶
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年第6期
论文发表时间:2019/7/22
标签：听力论文; 学生论文; 英语论文; 高中英语论文; 能力论文; 培养学生论文; 语言论文; 《现代中小学教育》2019年第6期论文;