（安徽科技贸易学校，安徽省 233000）
摘要：针对安徽省中等职业教育中会计专业课程设置，围绕新形势下，推进“就业有路，升学有门”方案，从现有会计专业课程设置和对口升学考试课程分析出发，发现现有课程的问题，提出改革思路。
关键词：会计 专业技能 升学
改革开放30多年来我国职业教育实现了重大突破，我国已经建立了世界上最大规模的职业教育体系，借鉴发达国家经验，遵从职业教育发展规律，从我国经济社会发展对技能型人才的要求出发，构建中职-高职-应用本科-专业硕士学位-博士职业教育系统性职业教育体系。构建符合我国实际的、和普通教育并驾齐驱的、完善的职业教育体系，是突破职业教育发展瓶颈的根本。中等职业教育一方面要解决人才市场对于实用性人才的需求，培养学生能有一技之长，解决工作单位的实际需要，处理工作中具体的事务，缩短从校园到单位的适应时间；另一方面也要实现职业教育的贯通培养，实现中职毕业可以读高职，高职可继续攻读应用型本科，应用型本科可继续攻读专业硕士学位，在培养多层次职业人才的同时，也有力的提升职业教育的吸引力。只有做到以上两点，中职学校才能真正实现“就业有路，升学有门”，我国职业教育才能真正与世界职业教育接轨。
一、就业方向课程设置
安徽省根据教育部的改革方案和措施，各学校结合学校自身特点和安徽省地区发展对人才的需求等方面，对于会计专业进行了课程改革，目前课程体系划分为文化基础课和专业课两大类：
文化基础课包括：职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生、语文、数学、英语、体育与健康、计算机应用基础、历史、公共艺术、书法、礼仪与交际、心理健康、就业与创业教育等。
专业课包括：出纳实务、财经法规与会计职业道德、基础会计、统计基础、财务会计、会计电算化、成本会计、会计岗位仿真、税费申报与计算、ERP财务应用、会计综合实训、会计基础考证辅导、财经法规考证辅导、会计电算化考证辅导、国际贸易实务、企业管理、证券投资、电子商务基础与实务等。
从专业课程的设置上，不难看出，为适应就业市场的需要，会计专业的课程设置满足会计岗位的需要从专业课程角度出发，以专业基础课、专业核心课和专业技能课三课合一形成专业特色课。文化基础课程的设置也是遵循教育部要求和职业发展的长期规划开设了一系列具有中等职业学校特点的文化特色课。
二、升学方面课程设置
安徽对口高考是国家有目的、有计划地从安徽省职业中学毕业生中招收高校学生的专项措施，以满足职业中学毕业生升入大学继续深造的要求，也是国家为大力发展职业教育，贯彻落实科学发展观，坚持以就业为导向，促进教育公平，突出以人为本，改革评价制度，完善职教体系，推进集团化办学，培养高技能人才，促进职业教育健康持续发展和形成特色而设立的一种考试制度。
安徽对口招生是指普通高校对口招收中等职业学校(包括普通中专、职业高中、职业中专、成人中专、技工学校)和综合高中职高班的应历届毕业生，主要考试文化课语文、数学、英语，专业基础课和专业课。达到一定分数线后，由本省自行选录。有专科、本科两种选择。
就安徽省财经专业对口高考招生情况来看，2013年、2016年以及2017年这三年是对口高考近五年进行考试改革具有代表性的三年，将三年的考试纲要进行对比，整理出以下数据：
表1：
从上述表格中我们不难看出，针对财经类专业学生，在文化课和专业课的考试科目上是没有变化的，但2013年对口高考还不重视中职学校学生的实际操作，在考试纲要中显示专业实操课没有单独列项考核，将2013年、2016年、2017年三年的考试分值进行比对，很清晰的发现，文化课的比重被减少，专业实操课程的考核从无到有逐渐加大，甚至在今年超越了对专业课的重视。
文化课考试分值比重减少，从2013年过渡到2016年语文、数学、英语三门课程等比例下降33%，总体分值从原有450分总分下降到300分，而2017年在 2016年总分值不变的情况下，三门文化课作战比重又进行了重新的调整，语文数学作为基础性课程比重增加至各40%，英语比重调整至文化课总分的20%，这也是顺应中等职业学校学生的成绩特征和当前高考制度变化所做出的调整。
在整个考试中取而代之是专业实操课的强化，实操课程的分值不断增长。这与职业教育中强化技能训练不谋而合。
三、会计专业课程设置改革
结合就业课程设置和对口高考的课程需要，我们不妨打破传统的教育方式，以目标为导向，进行意向调查、实行分类教学和特色教学，进而让有能力学习的同学继续升学，有能力工作的同学获得就业技能。
意向调查甄别筛选
根据学生个人及家长意向结合初中中考文化课成绩，进行意向调查和甄别筛选，将学生分班，以会计技能班和会计升学班这两类为毕业导向，针对这两类班级实施特色教学。
（二）分类实施特色教学
会计技能班以培养学生的会计技能为目标，通过会计专业课、会计核心课和会计技能课三大体系锻造学生的会计技能，以职业能力作为目标，服务于就业市场，以现有就业市场需要为导向进行教学，保证会计专业学生的就业能力，例如开设助力会计师考试的课程进行考试辅导，保障学生毕业前都能持证，就业都能做到持证上岗；在会计技能班的教学中，可以将学生中会计专业技能能力突出的学生选拔为技能大赛的储备选手，进行特色培训，为市级、省级甚至国家级技能大赛输出人才，一方面利用大赛促进会计专业技能的提升，另一方面在省级大赛获得一等奖前三名或者国家三等奖及以上的选手可以提供更高的升学平台；针对有意向升学的学生，在进校初期与其他学生一并进行会计专业教学，然后针对对口高考的文化课程和专业实操课程进行强化学习，参加对口高考，进行升学。
（三）课程安排调整
针对会计升学和会计技能这两个板块，两类班级虽然目标不同，但在会计专业课程的需求上是一样的，这样我们求同存异，在第一年的课程设置中可以先进行共同课程的学习，先学习会计专业课程，根据学生意向以及专业课程的学习，进行后续教学。
选择升学的学生，继续学习针对升学考试的文化课程和专业实操课程，做好升学准备，全心准备对口高考。
选择专业技能的学生，进行会计技能课程、会计核心课程和文化基础课程的学习，其中专业技能能力较强的学生，可以作为技能大赛选手重点培养，通过大赛继续升学。
综上所述，安徽省会计专业技能课程设置应该以目标为导向，结合目标设定合理的课程，针对不同目标，进行区别教学、特色教学，这样才能从根本上解决“就业有路，升学有道”的问题，也只有这样，想升学的同学才能在应有的课程中得到重点辅导，想学习专业技能的同学才能得到最大程度的实操锻炼。
参考文献
[1]国务院：关于大力发展职业教育的决定[S].国发[2005]35号
[2]教育部：关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[S].教高[2006]16号
论文作者:陈娟
论文发表刊物:《知识-力量》2018年5月上
论文发表时间:2018/6/6
标签：会计论文; 课程论文; 职业教育论文; 技能论文; 安徽省论文; 对口论文; 学生论文; 《知识-力量》2018年5月上论文;