陕西省府谷县府谷中学 719499
摘 要：历史一直都是初、高中学习的重点科目，历史教学能够让学生了解到人类政治、经济及文化的发展。在历史教学中，图片作为一种最为直观的素材，展现着文字教学不能触及到的知识层面，所以高中历史教师在运用图片进行教学的时候一定要选用科学性强、准确度高同时便于学生理解的历史图片，充分发挥历史图片在历史教学中的作用。
关键词：历史图片 高中 历史教学
高中历史教学已经由历史基础知识的掌握向理解历史发展的内在规律转变，教材在呈现上缩减了较多的辅助材料，这就增加了高中生学习的难度。历史图片的丰富性为学生提供了感性经验的支持，而图片搜集和展示的便捷性又能够保证学生的抽象思考不受到感性材料多杂性的影响。本文在分析历史图片重要性的基础上，探究了历史图片在高中历史教学中应用的有效策略。
一、历史图片的重要性
1.引导学生自主学习
历史文化源远流长，历史教师要充分利用相关历史图片，真实教授学生历史知识。教师可以在网上搜集与课堂相关的历史图片，做成课件，利用图片的纪实，以不同的视角，引导学生学习历史知识。图片可以提高学生的发散性思维能力，也能以更轻便的方式让学生记住历史知识，而不用死记硬背。真实的图片展示和解说，可以引导学生自己探索这一阶段的历史状况，激发学生学习历史的兴趣，使得历史课堂充满乐趣而不是生硬沉闷。
2.启发性强，有助于发散学生的思维
历史图片是进行历史教学最好的素材，学生通过历史图片的学习能近距离接触历史、了解历史，甚至还能形成一定的历史概念，在头脑中还原当时的情境。这样不仅提高了学生对课程知识的学习能力，还提高了学生的想象和概括的能力。例如人教版必修二第二课“古代手工业的进步”，教师在讲解的时候可以向学生展示一下当时三星堆出土的青铜礼器照片、马王堆出土的素纱单衣照片和花楼机照片。特别是当时的花楼机照片，让学生仔细观察它复杂的结构，引导学生想象一下当时用花楼机纺织的场面，让学生进一步了解到官营手工业、私营手工业和家庭手工业的发展情况，不仅锻炼了学生的发散性思维，还提高了学生的学习效率。
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3.可以对课本内容进行补充
由于历史教学具有绝对的真实性，所以在进行课堂教学的时候很难将一些历史情境用文字表述清楚，这时候就需要发挥历史图片的作用。教师在用文字进行描述的时候可以适当加入几张对应的历史图片，这样能够增加教师教学的真实感。例如人教版必修二第三课“古代商业的发展”，这一课主要讲了隋唐之后商业重新走向繁荣的情况，而《清明上河图》又是描绘当时商业繁荣的代表作品，所以教师在讲课的过程中适当地穿插着《清明上河图》的图片进行教学，并引导学生观察图中描绘的人物和商业活动的主要分布区，让学生自己发现随着商业的繁荣，坊、市都已经不复存在了，并且城市的经济功能在宋代得到了增强，所以才能促进商业的发展。
二、历史图片在历史教学中的应用策略
1.从教材内容入手，合理选择辅助教学图片
在当前高中历史教学过程中，历史图片属于一种重要的教学资料，包含着非常丰富的信息。历史图片的选择是否与教材内容相吻合直接影响到教学效果和教学目标的实现。因此，在高中历史教学过程中，老师应该从教材内容入手，合理地选择辅助教学图片。在通常情况下，历史图片的选择应该遵循以下几个原则：
（1）明确所选照片的目的性。在选择任何历史图片进行辅助教学的时候都应该以具体的教学内容为基础，以完成教学目标为目的。由于高中历史课堂的教学时间有限，各个教学内容联系密切，历史图片的呈现对帮助学生理解教学内容具有较大的意义。因此，在选择历史照片的时候必须明确目标，确保历史课堂教学效率。
（2）所选的图片应当具有多样性。历史教材涉及的历史信息非常丰富，老师在选择图片时也应该重视不同学生的审美观，选择不同的历史照片。这样不仅能够直观地将历史教材的信息呈现在学生面前，而且有利于调动学生的积极性。例如，在学习《第一次工业革命》时，老师就可以准备蒸汽机、珍妮纺纱机等照片，让学生能够更好地掌握第一次工业革命开始的标志。
2.运用历史图片创设问题情境
新课程提倡课堂以学生为主体，要激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习，但是仍然需要教师的引导，而教师引导的一个重要表现是问题情境的创设。视觉感受是感官中最能够吸引学生的一个感官体验，利用历史图片创设情境能够激发学生的学习兴趣，促进学生的探索。例如，在新航路开辟的社会原因的分析中，教师通过展示图片“西欧商人清点钱币图”，引导学生分析图中的主人公在做什么、女主人的手下是什么书、她在看什么、这说明了什么、从而常设问题情境，让学生结合图片进行原因的分析。在新航路开辟的教学过程中，伴随教学始终的是世界地图，借助地图说明为什么成为新航路，让学生在地图上标出丝绸之路的路线图，并思考葡萄牙什么要开辟新的航路、开辟新航路的具体路线是什么。通过在图上进行标记，学生才能够准确地掌握每一条航线，理解新航路的开辟过程，体验新航路开辟中的坚毅勇敢和百折不回的精神，并理解新航路开辟将世界紧密联系在一起。通过图片的展示，教学内容更加清晰，通过创设问题情境，以螺旋式的问题引导学生不断地学习，提高了课堂教学的效率。
3.以图片引发学生思考
教师在教学过程中要对图片对比分析、概括分类，从而进一步分解图片的内涵，让学生思考历史现象，自己在脑海中归纳总结，然后对整个历史事件有个清晰的认识。教师要对图片的构成要素进行逐一分析，让学生整体把握，更加全面地了解事件的发展过程。然后对比历史图片，找出变化因素，引导学生思考历史演进变化的过程。再比如：在学习林肯的时候，教师可以让学生写一段自己想对林肯说的话，其中要引用林肯参与的历史活动。这样的教学，不仅可以让学生加深对林肯的认识，还能激发学生的发散性思维和创造性思维，让课堂变得生动有趣。
总之，在高中历史教学中，我们应正确认识历史图片的作用，结合教学需要而科学、合理地应用好图片，以图片而激发学生的学习兴趣，借助图片而引导学生展开探究活动，在探究中更好地获得历史知识的构建。如此，历史课堂才会因图片变得更加精彩。
参考文献
[1]蔡霞 图片在高中历史教学中的应用[J].中学政史地（教学指导版），2014，（10）。
[2]陈铁军 谈高中历史教学中历史图片的应用[J].读写算（教研版），2015，（19）。
[3]黄贤喜 历史图片在高中历史教学中的应用[J].新校园（中旬刊），2015，（8）。
论文作者:张挨平
论文发表刊物:《教育学》2016年2月总第94期供稿
论文发表时间:2016/4/1
标签：历史论文; 图片论文; 学生论文; 航路论文; 教师论文; 引导学生论文; 情境论文; 《教育学》2016年2月总第94期供稿论文;