（四川省阿坝州若尔盖县达扎寺小学 四川 阿坝 624500）
【摘 要】 兴趣对于数学发展和进步具有不容忽视作用。作者特从意义、重要性、学生心理发展特征、和传统教学差异和有效举措五大方面进行深层次探讨，以期为推动数学发展和进步作出自身应有贡献。
【关键词】 小学数学 意义 重要性 心理特征 传统教学 有效举措 兴趣
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）11-026-02
假如学生缺乏学习兴趣，教师采取满堂灌，将知识强加于学生，学生只能是囫囵吞枣和一知半解。反之，学生不仅会乐于接受而且又快又好理解和消化。高效教学并非是强制的而是在于培养兴趣。尤其是处于这个信息化高度发达的社会，在素质教育背景下，培养学生学习兴趣至关重要。在小学数学教学中，如何培养学生学习兴趣值得每位教师深思。
一、小学数学兴趣教学的意义
素质教育深入化、持续化和健康化开展，极大的激发了学生学习主动性和创造性。为小学数学教学注入无限生机和活力。数学作为一门自然学科，拥有数千年历史。正是因为其重要地位和巨大作用才能使其经久不衰。现代教育教学研究表明：任何一门学科只有成功运用数学才能真正发展。而学生对数学产生兴趣才能推动数学不断发展。一般而言，学生在兴趣驱动下，探索欲增强，勇敢解决学习中遇到的问题。纵观数学发展，我们不难看出许多数学家在旺盛兴趣推动下，才能废寝忘食和孜孜不倦的研究，才能有所发现和有所创造。为此。兴趣教学对以推动数学发展具有重大的理论意义和现实意义。
二、小学数学兴趣教学的重要性
数学是学习其他自然学科的基础和前提。为此，学好数学对于其他学科学习产生巨大促进作用。小学阶段的数学教育为学生终身发展打下坚实基础。为此，培养学生学习数学兴趣尤为重要。现代教育教学研究表明：小学阶段是学生知识和技能处于快速发展阶段。本时期，学生学习能力会伴随着兴趣而不断发展。假如本时期学生缺乏学习兴趣，势必会导致厌学和恐惧学习。对学生终身发展产生消极影响。培养人和塑造人是教育的出发点和落脚点。一种良好教育宗旨在于实现学生终身发展。
三、小学生心理发展特征
1.小学生学习动机。现代教育教学研究表明：在小学阶段，学生学习动机主要体现在：为了高分数，不至于被其他学生嘲笑或者为了得到师生的赞扬而学习；为了又快又好完成学习目标或者为班级增光添彩。由此可知，学生在学习中和需求还是具有一定距离。学习动机往往和直接学习活动紧密相连。年龄越低，学习动机越具体。
2.小学生学习兴趣。学生学习兴趣往往遵循由外及里原则。许多学生读数学产生兴趣往往首先从表面逐步对学习内容产生兴趣，逐步细化。从一些形象事物和经验知识向因果联系进行转变。
3.小学生思维特点。在小学阶段，学生思维由具体向抽象和逻辑思维转变，然而具体思维还是占据了很大比重。在这两种思维转化时，小学生初步具备成人的思维结构，当然这个思维结构商榷不成熟，处于变化和发展阶段。
四、传统数学教学和趣味教学的差异
课堂是对教师教和学生学的一种规范和引导，以便又快又好实现教学目标。在传统教学中，那些讲解法、演示法和训练法等等立足于公式化模式，对于一些问题解决和自主学习效果有限，缺乏创新意识。因此，这样的课堂缺乏生机和活力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆导致许多学生逐步对数学丧失兴趣，这是传统教学模式一大悲哀。为此，课堂教学要多样化，教师要结合学习目标采取灵活多变教学策略，交替使用多种教学策略。新课改倡导学生主动参与，引导学生注意、关注学生、帮助学生树立学习自信心和体验成功愉悦感。而趣味教学对于学生发展和进步具有重大推动作用，在激发学生学习积极性和主动性同时，最大限度优化教学。
五、小学数学兴趣教学的有效举措
1.小学数学兴趣教学需要遵循的基本原则
在小学数学教学中培养学生学习兴趣是一项重要任务。需要贴近学生知识结构，贴近学生身心发展和终身发展。为此，数学教师需要遵循以下原则
（1）适应性原则。在课堂教学中，学习兴趣直观重要。为此，教师要以此作为原则来组织和引导不同层次学生主动获取知识。比如：眼下，如火如荼的奥数比赛。一些习题数量和质量不仅脱离了学生知识结构而且超出了学生能力，这种流行风气导致许多学生发出数学难呼声，当然，我们不能忽视其榜样效应，然而却不适合推广到全体学生中，以便挫伤学生学习数学积极性和主动性。
（2）发展性原则。本原则需要立足于学生学习兴趣和学生身心发展相结合。为此，教师提出的问题要贴近学生知识结构，不能过于简单，当然也不能过于繁琐，重点在于强化理论知识和现实生活联系。推动学生终身发展。此外，教师要设置悬念，促使学生意识到挑战性同时增强学习效果。由此一来，不仅学生获取必要的专业知识而且激发了学生学习兴趣。为学生终身发展奠定坚实基础，最大限度实现学生全面发展。
（3）策略性原则。本原则实行需要以特定学习任务为基础。比如：将趣味性融于教学中，激发学生学习兴趣。在课堂上，教学内容要贴近学生知识结构，在师生良性互动中，引导全体学生参与其中，提高学生学习主动性和积极性。此外，教师还要打造适宜学习环境，结合学生思维特点和学习能力辺因材施教，促使不同层次学生都能获得成功愉悦感。此外，数学具有系统性和连续性。为此，教师要秉承循序渐进和激励后进生这些哦度是有效的策略，每位学生都能学有所得和学有所乐。此外，争强好胜和荣誉感是小学生年龄特征，为此，在课堂教学中，教师要善于发现学生优势并进行公开赞扬，尤其是那些后进生取得进步时，那怕是点滴的进步，也要在课堂上进行及时有效的在那样，不断激发学生学习数学兴趣。再者，教师可以组织内容丰富和形式多样的趣味活动。比如：直观教学法，在讲解一些内容时，教师可以引导学生制作小工具，在游戏环境中获取知识，实现学习的直观化和简便化，此外，在课堂教学中，教师还可以将学生熟悉场景引入教学中，利用数学家奇闻异事，利用模型、实物、多媒体等等方式形象和直观展示，促使学生又快又好获取知识。再者，教师要给学生创造自由的发展空间。小学知识以理解为主，只要学生在课堂上理解消化，教师可以适当减少习题的数量，尽量避免学生陷于题海战术中，激发学生学习兴趣。习题要重视高质量和人性化，以便学生对数学学习产生旺盛兴趣。此外，在习题布置中，教师要全面观察和精巧设计习题。进一步挖掘习题在发现问题和解决问题中的巨大优势。
言而总之：以上五点只是作者的一些点滴教学体会。由于时间有限、精力有限和认识有限，难免存在不足之处，恳请诸位同仁不吝指教。
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论文作者:陈红梅
论文发表刊物:《科学教育前沿》2017年11期
论文发表时间:2018/1/11
标签：学生论文; 兴趣论文; 数学论文; 教师论文; 学习兴趣论文; 学生学习论文; 小学数学论文; 《科学教育前沿》2017年11期论文;