四川省成都市简阳市简城第一小学 鲁敏
音乐课的创造因素无处不在！
音乐欣赏本身就是创造活动！莎士比亚名言“一千个观众就有一千个哈姆雷特”，而音乐较之戏剧又更具有想象和再创造的空间！“1、2、3、4、5、6、7”七个简单的音符组成的旋律，因为音高、节奏、力度、速度、音色、旋律进行方式、和声等音乐元素的不同，呈现出非常丰富的音乐形象。
小学音乐教材中的每一首歌乐曲，在每个孩子心中都有不同的形象，教学中，我抓住一切契机，激发学生兴趣，激发创造欲望，使音乐学习和创新培养得到有机结合，相得益彰，从而发展孩子的创造思维和探究创新能力。
一、以审美为核心，创设最佳教学情境，引领孩子进入音乐意境，让创造思维乘着歌乐声的翅膀飞翔！
情景创设，必须通过师生互动来实现。实物、简笔画、课件、音乐、语言、动作、巧妙的一句设问……都是我和孩子们常用的创设情境的方法。
1、巧妙的设问导入，会起到极大的激趣作用，激发孩子快速进入音乐意境，积极想象
《大峡谷组曲之羊肠小道》的欣赏，我用了最简单的一句话“有一个神秘的峡谷，孩子们，想去吗?”立即激起了大家极大的兴趣，我趁机用设问布置了第一个学习任务并激起大家的竞争意识“让我们跟随管弦乐队的精彩演奏走进它，看看神秘的峡谷里有哪些事物？边听边用表情表现音乐，比一比，谁的耳朵最灵？谁最生动？”生动的一节课就此迅速展开。
2、音乐配以简练生动的语言创设情境：《大峡谷组曲之羊肠小道》在一句话语言激趣引入听赏后，音乐展示出一幅幅生动的画面，大家静听，我用精炼的语言描述引导想象：怪石嶙峋的峡谷中，一条羊肠小道延伸到山顶，旅行者骑着毛驴踉踉跄跄地下到峡谷中（提示：力度弱，节奏不稳定，旋律跳跃）；道路平展一些了，宏伟的科罗拉多河出现在面前，优美、宽广、舒展的音乐主题出现（力度加强，节奏舒展，速度徐缓，旋律波浪形进行、管乐音色，更显宽广…），孩子们表情不停地变化，沉浸在音乐意境里。
——音乐本身就是生动的情景，教师应充分重视其强大的感染力，引导学生从力度、速度、节奏、音高等音乐元素着眼，去多听多想，为什么音乐形象会发生变化。还要注意，需静听的音乐，无论有多么深切的情感体验，学生都只能无声地用表情表现，不能破坏音乐形象！当然，静听并不会压制大家的想象和表现，老师会根据每个孩子的表情不停地在黑板小组评比栏上加学习花和纪律花，激励大家想象表现。
3、动作创设情景：《马刀舞》的欣赏，（音乐节奏密集，力度强），我和孩子们在激烈的音乐声中，高举手臂挥舞，学骑马扬刀的动作，在教室里奔跑，大家眼睛发亮，喊声震天，思维好像飞到了战马奔驰的沙场，把音乐形象表现得淋漓尽致。
4、实物创设的情景：《芬芳茉莉》的欣赏，我先端出一杯飘香的茉莉花茶和一盆茉莉花盆栽，让大家嗅气味，观形态，找感受：美丽、芬芳、清新、舒适等多种不同的对实物的情感体验便在孩子脑海中产生——老师今天要干什么？悬念激发着孩子们强烈的学习兴趣，紧接着教师一句话引入课题并提出任务“大家看了，闻了，下面再听一听，感受一下美丽芬芳的茉莉花在中国不同民歌中又是什么形象？”
——接着用音乐创设情景，一一展开江苏、河北、东北等地的茉莉花的欣赏。
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——随后视频展示情景，欣赏歌剧茉莉花和通俗演唱的茉莉花……
情景创设的方式还多 …… ……
二、设置多种创编活动，发展学生创新能力。
孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。大发明家爱迪生说“兴趣是最好的老师”。激励孩子自主创新的动力是兴趣！有趣的创编活动，可以更好地吸引孩子参与，在活动中发展创造力。
创编活动要鼓励标新立异，追求思维的发散！给孩子以最广阔的自由想象空间！
1、歌词创编
我选择简单而贴近学生实际、易于创编的歌曲，利用让学生创编歌词的方法，来激起兴趣，培养学生的自主创新能力。
《我是小音乐家》歌词创编：我启发孩子们：“除了巴黎、柏林、伦敦的小音乐家们能表演自己精彩的节目外，哪些地方还有小音乐家？他们又能表演什么节目？能不能把歌词改编一下，唱一唱更多的小音乐家？比一比谁编的好，唱得好听？”。大家兴趣盎然，编创了很多歌词，并充满了知识性趣味性：“我是个小小音乐家，住在新疆，我弹起了心爱的冬不拉啊多么高兴，咚咚咚咚”，“我是个小小舞蹈家啊住在云南，我跳起了美丽的孔雀舞多么欢喜，啦啦啦啦”“我是个小小歌唱家啊住在拉萨，我唱起藏歌《天路》多么高亢，呀啦索呀呀啦索”……孩子们的想象力得以发展。
2、动作表演创编
歌表演动作的创编：低年级歌表演很多，我常要求孩子们自编动作表演，有时老师也领舞，但我常鼓励孩子：看谁最棒，能做出跟老师不一样的，更可爱的动作？《谁在叫》里小猪“呼噜呼噜睡大觉”，我是闭上眼睛，将脸贴在合拢的双手上，孩子们则打哈欠、伸懒腰、揉眼睛、做翘嘴巴、大耳朵，甚至伏在凳子上打呼噜……极有创意！
欣赏曲的动作创编：欣赏课上，我常请孩子们用表情和动作或者划旋律线等方式表现音乐。音乐形象千姿百态，学生的表演也千变万化，只要基本符合音乐形象，一律给予鼓励！不能去规范约束！要求需要静听的，动作一律不准发出任何声响，需要热烈起来烘托音乐气氛的，尽情奔放。
3、人声、图画和自制乐器的综合创编
音乐课中每课都有综合创编活动。三年级下期第一课《春天的歌》创编活动是，用图画、人声、打击乐和自制乐器表现一组以“春”为题的创作。
自制乐器我让学生回家完成，凡是能发声的都可以用上。大家制作的作品真不少：钥匙串、啤酒瓶盖制成的串铃；饮料瓶、易拉罐装米粒制成的沙锤；自行车铃铛做成的“碰钟”；不锈钢面盆扣起来做的鼓；还有大大小小叮当作响的瓶瓶碗碗；有的孩子只准备了一张报纸，告诉我上下煽动可以发出哗啦的风吹树叶的声音；有的说书和凳子也可作乐器，模仿风声和雷声……令人大开眼界。
在音乐课设置的多种创编活动中，孩子们的自主创新能力得到了尽情的发挥！
实践证明，小学音乐课上，以审美为核心，创设最佳教学情境，及时诱导学生从音乐的音高、节奏、力度、速度、音色、旋律进行方式、和声等音乐元素方面去感受和表现音乐形象，并设置多种创编活动，激励孩子参与，才能使这些形象在孩子头脑中获得更加多彩生动的再创造，发展孩子的创造思维和探究创新能力。
论文作者:鲁敏
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第7期
论文发表时间:2018/11/23
标签：音乐论文; 孩子们论文; 孩子论文; 形象论文; 动作论文; 情景论文; 生动论文; 《现代中小学教育》2018年第7期论文;