交互式电子白板在化学习题评讲中的应用，本文主要内容关键词为：习题论文,电子白板论文,化学论文,评讲中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
在一般的教学理论研究中，将教育者、学习者、学习材料三者作为教学系统的构成要素，在现代教育传播活动中，媒体起着相当大的作用，因此必须将媒体作为教育传播系统的要素之一，于是就有了教育传播系统的四元模型（如图1所示）。
我们把学习材料作为媒体化的教学信息，把学习材料这一要素分成“教学信息”（即内容）与作为内容载体的“媒体”两部分，这四个组元在适当的教学环境中相互作用而产生一定的教学效果。现在的多媒体教学即是这个系统的典范，用得较为广泛的是Powerpoint、Flash和网络教学等。然而这些现代多媒体教学方式和网络教学方式都过多地强调了多媒体技术的作用，弱化了老师在黑板上“板演”的作用。实践证明，完全应用多媒体课件进行教学而不使用黑板的许多课中，学生在课后只会感到像是在看“电影”，而对知识演变过程的理解仍不够，知识掌握得也并不到位。所以在应用多媒体课件进行课堂教学活动中，传统的黑板依然发挥着不可替代的作用。
混合式学习，就是要把传统学习方式的优势和现代学习方式的优势有机地结合起来，既要发挥教师引导、启发教学过程的主导作用，又要能够充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性。只有将这两者结合起来，使两者优势互补，才能获得最佳的学习效果。
IPBOARD交互式电子白板（以下简称电子白板）是将传统的黑板和现代的计算机、投影、网络等多媒体结合在一起的现代教育技术，使教师用电子笔（或用手指直接替代电子笔）代替鼠标和粉笔，直接在电子白板上操作电脑，对任何电脑界面进行书写标注，轻松绘制各种几何图形、化学实验图、化学方程式等。既可以播放PPT幻灯片、Flash动画等多媒体课件，还可以借助于电子笔在白板上演示、板书。
化学习题讲评课是化学课堂教学中的重要课型。研究基于交互式电子白板的习题评讲教学的模式并在化学习题讲评课中加以应用是化学学科教学的新事物。本文以一节高三化学阶段性测试试题的评讲课为例，探讨在习题讲评课中，运用电子白板进行混合式教学的教学模式。
一、教学模式
习题课的教学目的主要是通过对错题的重新分析，让学生审视自己的解题过程，找到不足，学习解题思路和方法。在习题讲评的教学中，教师可充分利用电子白板的即时板书、即时调用多媒体课件、即时进行数据分析等优势，优化教学结构。由此我们可建立习题讲评课的教学模式（如图2所示）。
由于交互白板进入课堂，教学结构发生了变化，师生问的信息传递、交流结构形成多通道的网状结构，这种信息传递、交流结构的改变，提高了学生对信息的关注度，使学生能接受更多的有效信息，因而有利于提高信息传输的效率。在习题讲评课中，教师可将练习、试卷的文档用电子白板投影出来，进行讨论和讲评；学生写在纸上的答案，也可用数字展台读取后，转化为数字信号，进入计算机，再在白板上投影出来，进行讨论和批改。学生的答案、答卷还可用扫描仪转化成图片，再用计算机编辑后，制作成讲评课件，在课堂上演示讲解。
应用电子白板进行习题讲评课的一般教学设计如下：
1.课前准备：教师分析试题结构和学生的答题情况，统计相关数据，制作PPT课件。
2.课程讲评：教师展示试题和学生的答题，分析错误原因，吸引学生注意力；教师利用交互式电子白板显示的内容向学生提问，学生利用交互式电子白板对问题进行分析与解决；师生利用白板进行推演和计算，掌握有关的解题方法，提高知识应用能力；利用白板的回放功能总结全课，强化关键知识的应用。
二、教学实录及思考
1.在讲解题目时，可以让学生自己走上讲台，和老师共同完成评讲的任务，老师提出解题思路，学生在电子白板上边演示，边讲解，增加课堂互动，让全体学生切身体会解题的过程（如图3、图4所示）。
以前用Powerpoint演示文稿进行习题评讲时，主要是将题目用PPT幻灯片投影给学生，老师对着题讲，学生听，一堂习题讲评课结束，学生得到的是放电影式的“流水账”——答案，这就不能用板书给学生一个能体现思维过程的手写推演过程。
而用电子白板教学，同样是将题目用PPT幻灯片投影给学生，但老师可以用电子白板提供的多媒体工具将解题的思维过程用手写的形式展现给学生，让他们真实感受解题的过程，而且也可以让学生自己板书正确或错误的解题过程，让所有的学生参与讨论达到解题纠错.提高思维能力的效果。
2.在一道习题讲解时，涉及的篇幅较大，在PPT幻灯片上有时不能将题目全部投影出，需要调用好几张，普通Powerpoint不容易做到，而电子白板可以做到来回切换，而且每一张上都保留有该幻灯片在讲解时的板书，方便、实用、讲评习题效果好（如图5、图6所示）。
一块电子白板的功能相当于很多块黑板，减少了老师抄题的时间，同时具备储存及反复调用某一板面的功能，能有效地提高教学效能。
3.交互式电子白板在教学中的使用，克服了应用Powerpoint讲义时存在的教学预设后不易灵活修改，电子课件界面窗口的“呆板、固化”现象。教师可随意对课件进行补充和修正，使教师的灵感和创意得到充分地发挥（并可保存和调用），提高了教师的教学热情和质量。
比如在习题的教学中（如图7所示），需要让学生了解化学反应发生的过程，在普通的PPT幻灯片上就不能很好地解释和改动，在电子白板上就做到了，让学生一目了然，心领神会，本来不理解的地方听懂了，听课效率大为提高。
三、反思
“电子白板在化学习题评讲中应用的研究”对于转变化学老师的教育观念有很大的作用，能推动课堂教学的改革，提高课堂教学效率，创设和营造新型的师生关系，对培养学生的自主学习能力和创新精神都有着良好的促进作用。
以电子白板构建的互动课堂，教学过程自动存储、回放，符合大脑记忆特点，是传统教学与现代信息技术的融合，有利于在课堂教学中进行混合式学习。
在研究化学习题教学的过程中，接触到电子白板，感觉比之前光应用多媒体课件在课堂中“自说自画”的效果好很多。电子白板较好地解决了当前多媒体教育所带来的师生之间教学互动的“弱化”现象，把教师从操作台前解放出来，让老师“重新”活跃在讲台上，增强了教学互动和师生间的情感交流，并可激发学生的求知欲望。
在应用电子白板时也发现了一些不足：储存信息的形式要改进、书写感应时间慢等。