湖南工艺美术职业学院 413000 郭绯绯
摘要：根据环境艺术设计专业特色及人才培养的目标，结合环境艺术设计专业毕业设计的实践教学经验，探讨环境艺术设计专业的教育现状及存在的问题，并提出以培养应用型设计人才为目标的专业改革方向，探索适应时代特色的教学方法和教学改革措施，为提高教学质量和探索人才培养模式提供新的参考思路。
关键词：环境艺术设计；毕业设计；教学改革
毕业设计课程是环境艺术设计专业的最后一个教学环节，也是各院校非常重视的课程。主要是培养学生运用所学知识和技能，分析问题、解决问题的综合能力。同时是学校办学思想、课程体系、教学质量与师资队伍水平的综合评价。近年来，国内环境艺术专业的研究和开发已经达到了一个新的高度。
1环境艺术设计专业毕业设计中存在的问题
环境艺术设计类专业毕业设计的一般程序是先确定毕业设计选题，根据选题进行市场调研，利用所学知识和技能确定设计方案，最终提交设计成果，进行毕业设计答辩，指导教师根据整个过程中的表现及成果进行成绩评定，毕业设计课程已经形成了比较成熟的教学模式。但随着每年毕业生的增加，就业形式越来越严峻，原有的教学方法需要更新适应新时期的需求。经过分析环境艺术设计专业毕业设计中存在的问题主要是以下几个方面。
1.1师资力量不足
各地高校环境艺术专业的扩招导致该专业教师严重紧缺，刚毕业的青年教师成为了此类高校专业的主要师资力量。往往青年教师会出现疲于应付日常教学的现象，又缺乏教学和研究能力、设计实践经验。最终导致教师队伍年龄结构不合理，缺少专业带头人、高水平设计专家不足等现象。至于公司企业的一些企业兼职教师，虽然有着丰富的实践经验，但一方面，受公司企业机制的制约影响其参与教学的积极性；另一方面，兼职教师过分注重环境艺术设计专业实践性教学的实用性而缺乏系统的理论教学。所以环境艺术设计专业发展受到了制约。
1.2选题实践性较低
毕业设计的选择直接关系到毕业设计的最终效果，更关系到学生能否全面提高设计能力，顺利完成学业。因此，环境艺术设计专业的毕业设计课程必须高度重视课题的选择。课题的选择由多种方式结合在一起。一个是“自定题目”。学生自主提出问题，通过对已有设计的分析、观察来挖掘设计的需求，解决已有设计中存在的问题，为今后的设计趋势的提供一定的参考。二是“设计竞赛题目”。选择适当的设计比赛项目，能让学生充分发挥他们的创造力，有针对性的思考问题。但专业竞赛主要以概念性设计为主，不利于学生综合发展。三是“导师指定选题”，导师选题更多侧重个人的研究偏好，难以做到多类型、多角度选题。
1.3校企合作形式多于内容
为了培养适应社会岗位的人才，高职院校开辟了校企合作的新领域。校企合作设立初衷是非常好的，但由于缺乏国家政策的支持、监管和指导，在实际运作中出现了许多问题，如政府、学校、行业、企业的配合程度不是很高，所以效果不明显。一方面，学校的教学模式在课堂上，在传统的教师授课和同学倾听的教学模式下，高职院校与社会企业合作的积极性和主动性都大大降低。虽然在当前的教学中逐步改进和发展，但在以往的教学模式向新的教学模式过渡的过程中，高职院校与社会企业之间的合作会遇到一些障碍。另一方面，企业往往以自身的经济利益为出发点，合作热情低，职业学校不为社会企业提供一定的经济价值，学生的作品不能直接为此服务，不会产生更多的经济价值。社会企业对高职学生的培训不感兴趣。因此，高职院校与学校社会企业之间的合作需要更完善的机制来促进更深层次的合作。
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2改革建议
2.1培养应用型设计人才为目标
从环境艺术设计专业的职业能力来看，该专业以培养应用型人才的为主，设计与市场是紧密相连，但是在由于全国高等学校对于大学生综合必修课程的要求，使得专业课程相应有所压缩，这也使得环境艺术设计的应用性存在很大的区别，在实际教学中发现学生大不能很好地与实践相结合，缺乏实践能力。专业教学改革势在必行，只有更新环境艺术设计实践的教学理念，才能让学生适应社会的需要。
2.2明确毕业设计选题的实践性
环境艺术设计专业是一门集艺术创新与应用技术高度融合的学科。毕业设计的实践性是完成环境艺术设计专业教学计划和实现艺术类学生培养目标的重要环节。通过艺术设计专业教学，使学生了解社会、深入实践、完成毕业设计任务，着重培养其艺术与科学技术相结合的思维能力。一个完善的环境艺术设计项目应包括项目的立项、可行性分析、设计任务书的制定、设计方案的制定、材料的选择、设备的应用、项目的总结和设计图的绘制等方面。这就要求学生在毕业设计的过程中，在保证艺术创造力的同时，争取自己的毕业设计成果具有很高的实用性。教师应加强对学生毕业设计结果的前瞻性和可操作性的指导。学生提交的设计成果应具有完整性，以达到毕业设计综合能力考察的目的。
2.3校企联合指导
指导毕业设计，可以采用团队合作的形式。由于环境艺术设计内容的广泛性，每一位指导教师都会有自己的教学侧重点，因此不可能对每一项专业知识都进行深入的研究。毕业设计指导教师应尽可能地多融入环境艺术设计相关专业的教师，有利于完善学生的知识结构。指导教师团队应有本专业指导教师，以及水电、结构等专业的指导教师。在条件允许的情况下，高校应加强和设计公司、设计院的合作。将企业中的实际设计项目作为毕业设计课题选择，邀请经验丰富的设计师与校内指导教师联合成立指导小组，将学校艺术教育与社会实践经验相结合。可以保证在学生在创新毕业设计的同时，也能兼顾设计的合理性，设计流程的正确性和成果的有效性。它不仅能有效解决低毕业设计实践性较低的问题，还可以为用人单位建立新的人才输送方式。
2.4建立综合性的评价与考核机制
在环境艺术设计专业毕业设计成果评价中，除了对其艺术创新进行评价外，还需要对其实用性进行评价。在大多数大学中，对环境艺术设计专业毕业设计结果的评价往往是根据教师的个人喜好和毕业设计结果的新颖性来进行评价的，其中艺术创新占了很大的比重。由于缺乏明确、可量化的标准，很难在教师之间达成共识。毕业设计成果应在满足毕业设计实用性的前提下进行定量评价。在绩效评价体系中，模糊综合评价法和定量评价法是一种应用较为广泛的评价方法。模糊评价有助于对设计项目艺术创新的评价。由于很多事物的边界不是很明显，所以很难把它归结为某一类，它受多种因素的影响。根据一定的模糊标准，我们可以给出一些评价事物的可能性，这有助于避免用简单的“是”或“不是”来确定设计结果。定量评价是通过对差异性评分方法对具体设计结果的可量化部分进行准确评价，有助于对毕业设计的实用技术部分进行准确的评价。
3结语
环境艺术设计的设计理念不断更新，技术手段不断变化。学校教育与社会需求、观念与技术发展之间存在着缓冲阶段，引导学生合理地与现实社会的需要相联系。高职院校要从社会获取信息，了解和掌握适应社会发展的设计理念和技术、市场因素，以职业能力的培养作为课程的重心，在实践能力培养与特定的工作岗位有机结合的基础上，逐渐形成一种渐进式课程体系，从而促进高职环境艺术设计专业实践教学内容，教学模式及课程体系的综合改革。适时调整教学方法和内容，使学生能够及时跟上社会发展的步伐，适应社会对环境艺术设计人才的需求，与社会的顺利接轨。
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作者简介：郭绯绯（1989.12-），女，湖南省益阳市，汉族，硕士，湖南工艺美术职业学院，助教，环境艺术设计
论文作者:郭绯绯
论文发表刊物:《品读》1月下
论文发表时间:2018/8/20
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