关键词：小学语文；阅读；写作相结合；教学
引言
在教学语文教学的过程中，阅读教学一直是小学语文中的重点和难点部分，其对学生的语文综合素养要求比较高，阅读教学中需要学生具有良好的字词量、语言理解能力以及运用能力等，同时通过阅读还能够有效的积累自身语文知识，从而实现写作能力的提升。语文阅读和写作有着密切的关系，在进行阅读教学中就需要教师重视读写的有效结合，来实现对学生的语文综合素养的提升。
1理解读写结合教学模式的重要价值
在小学阅读教学中，读写有机结合的教学模式具有重要价值，它不仅可以提升学生的阅读能力和写作能力，增强学生语文阅读的动力，还能提升学生的课堂参与度，营造浓厚的学习氛围，锻炼小学生对课文的理解能力及语言表达能力。这种教学模式一方面可以巩固学生对语文阅读知识的理解，另一方面可以有效提升小学生的读写能力。在习作训练过程中，教师要注重对学生写作能力的训练，让学生掌握高效的表达方法。总之，教师要不断创新和改革阅读教学方法，进一步提高整体教学水平。
2小学语文阅读和写作相结合的教学策略
2.1创设生活情境，实现生活素材及作文素材之间的有效转换
语文老师可设置专题训练活动，组织学生参加，从而能够得到真实的经验作为第一手的写作素材。专题活动应该富有生活气息，更加注重学生在生活中所得到的感悟。老师在课堂中，也可以利用多媒体的形式创设生活情境，借助于图片、声音或者是视频的形式，帮助学生创设相应的生活环境，让学生能够主动参与到这种生活氛围中来。活动的主要目的是营造学生创作的氛围，也能够激发学生写作的兴趣。语文老师也可以借助于启发性的语言，帮助学生找回生活中的记忆片段，进而带入富有生活气息的思维活动，积累写作的素材。
2.2抓住阅读的写作链接点，为写作铺设支架
要想在有限的课堂时间内完成读写结合的要求，语文教师就要熟知教学要求，把握阅读的教学目标，对小学生进行正确的阅读方法指导，使学生在教师的指导下进行有效的阅读学习。在学生的阅读学习过程中，教师要引导学生捕捉阅读的写作链接点，为学生扫清阅读学习路上的阻碍，使学生能够顺利地投入阅读学习。在抓好学生阅读的同时，教师应将读与写的链接点有机地融合在一起，让学生在阅读的同时进行写作指导和训练，以课文的学习找寻阅读的方法，以课文的写作特点挖掘写作的技巧，这样小学生就明白如何去阅读、写作了。把握课文的主题是学生阅读和写作的关键，教师通过主题的展开能使学生掌握写作的方法，使学生的写作呈现言之有物的最佳效果。
2.3根据课文进行仿写
在进行阅读教学中，不仅要求学生对课文理解，掌握课文中的知识点，同时还需要学生会课文中写作的手法。课文中很多写作手法都是具有借鉴性的，由于小学生写作能力有限，写作中往往存在很大的困难，而通过读写结合方式来让学生根据课文进行仿写，就能够有效的促进学生对课文写作方法的掌握，提高他们的写作水平。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如，在进行《柳树醒了》一课的阅读教学中，课文内容是十分优美的，且用了拟人的写作手法，教师就可以让学生根据课文的写作格式和手法来进行仿写，让他们可以选取其它的写作对象，竹子、花朵和麦子等，这样学生就不会出现写作的枯燥性，也能够根据课文形式进行逐渐的仿写，提高写作的兴趣。
2.4方法指导锻炼思维。
除了激发学生兴趣外，教师还要注重写作方法的指导，让学生掌握写作的技巧，培养他们多角度、全方位思考问题的能力。这样写出来的文章才独具一格，才能有新意。从而给人耳目一新的感觉，让人读完口齿留香、回味无穷。如我们知道论据在议论文中起着支撑论点的重要作用，是组成议论文的重要内容。但在实际的写作中，常常出现论点与论据不相符的现象，使得文章效果大打折扣。针对这一现象，教师专门用几节课的时间讲授关于论据的写作技巧。如在讲授“论据的的选择”时，教师以“勤能补拙”为话题，给出四个论据：一是姚明自身条件偏差，弹跳、肌肉方面明显落于黑人，但他硬是凭着刻苦的练习弥补先天的不足，终于成为体坛巨星；二是电子学女博士韦钰一心扑在专业学习上，为祖国赢得了荣誉；三是王羲之刻苦练习书法，成为著名书法家；四是梅兰芳小时候口吃，为了弥补这一缺陷，她每天含沙练唱，最终成为闻名中外的艺术家。让学生选出适合的论据。有的认为4个都可以，还有的选择1和2……。面对学生的多种答案，教师并没有直接给予明确的答案，而是组织他们展开讨论，让答案在讨论中逐渐浮出水面。经过激烈的讨论，学生达成一致，选择1和4。并给出理由；2和3的事例并没有体现“拙”。由此教师引导学生总结出论据的选择原则：切合题旨，有针对性；真实典型，有代表性……。收到良好的教学效果。
2.5小学语文教师要在评点学生作文过程中注意引导学生进行阅读
小学语文的阅读和写作活动可以相互促进，可以提高小学生的语文综合素质。因此，语文教师在评点学生作文的过程中，就可以把那些可圈可点的优秀作文单独地给学生进行讲解，让学生明白这样的作文为什么优秀，优点在什么地方，并提示学生以后在阅读的时候要注意从哪些方面进行有意识的阅读。也就是说，教师在给学生传授学习经验的过程要有一个有意识，就是让学生能够把写作和阅读紧密联系起来。教师在两者相结合的方法方面讲解得越清楚，学生也越能够抓住阅读和写作两者相结合的本质。相对于教师来说，学生的学习经验比较缺乏，因此教师要注意采用比较直观的方式来教授给学生科学的方法。这是一种心智技能，从教师头脑中外化呈现，并且进一步让学生理解掌握内化的过程。小学生在阅读中和写作活动中会非常自然地在两者之间进行切换。一开始，学生对于相关技能应用并不熟练，但是熟练之后就可以非常方便快速地应用这个过程。所以，这也提示我们小学语文教师要注意加强写作的练习，同时要关注学生写作的质量，注重写作课的高效讲评。写作讲评中，学生能够获得很多的经验。从写作中发现的问题以及发现的优点，都能让小学生在今后的阅读活动中有更多的思考，带着思考和问题进行阅读，就能从阅读中有更多的收获，从而有效提高综合能力。同时，也需要教师尽量增加学生写作的频率，并且有效监督他们在课下进行拓展式的阅读。拓展式的阅读活动开展得越频繁，学生对阅读和写作本身的感性认识也会越来越丰富。这样，正如古人所言的，“读书破万卷，下笔如有神”。只有这样，学生就能感知到自己语文综合素质在不断提高，从而进一步提升自信心。
结语
综上所述，阅读和写作是相互交叉的两大模块，需要进行知识的迁移，让学生进行阅读和写作的有机结合，可以提高学生的文化素养和写作能力。因此，语文教师应该将学生的阅读训练贯穿到日常的课堂教学中，让他们掌握正确的阅读技巧，学会自主的选择需要的信息，作为未来写作的基础;然后进行适当的文章练习，以模仿练习作为基础，从易到难，训练学生的写作能力，从而有效提高写作能力和阅读能力，达到融合效果。
参考文献
[1]赵红梅.浅谈小学语文教学中阅读与写作教学的融合[J].才智,2019(07):151.
[2]王丽敏.小学语文阅读教学与写作教学的有效整合分析[J].课程教育研究,2018(52):54.
论文作者:朱晓红
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月18期
论文发表时间:2020/4/8
标签：学生论文; 教师论文; 课文论文; 论据论文; 能力论文; 小学语文论文; 方法论文; 《教育学文摘》2019年9月18期论文;