辽宁省本溪市第三高级中学 117000
摘 要：当前的流行歌曲本质上来说，与《诗经》有同样的精神，可为有关教学提供服务与基础。流行的韵、歌词，可完整、生动地诉说着《诗经》，提升学生的学习兴趣，优化教学效果，更好地实现新课标的需求。本文先分析了《诗经》与流行歌曲的关系，探究在《诗经》教学中融入流行歌曲的方法。
关键词：诗经 流行歌曲 元素
《诗经》是我国传统文化一项不可超越的瑰宝，可有效培养学生的文化素养以及语文学习能力。但这方面的教学却是较高的难点，如果教学只从知识上讲解，会让学生感觉无趣。因此需要创新教学方法，激发学生的学习兴趣。而流行歌曲元素正好可补足这一缺陷，将学生熟悉、热爱的流行音乐与《诗经》教学有机结合，可以提升教学的质量。
一、《诗经》与流行歌曲的关系
1.大众文化的特点。《诗经》虽是传统的文化瑰宝，但更多体现着人民大众的智慧，这种智慧也影响着流行歌曲。两者都是折射当前社会的载体，均具有通俗性、流行文化性的特点。这种丰富的文化内涵才能让《诗经》经历了千年之后仍然闪闪发光，并且成为了流行歌曲的营养剂。
2.一脉相承的特点。歌曲的灵魂是歌词，当前“中国风”的歌曲越来越受到欢迎，而这些歌词在创作中多多少少可见《诗经》的影子，让歌曲更别具一格。同时，《诗经》中的句式方式也给流行歌曲带来了影响。如王菲所演唱的《幽兰操》就是完全借用《诗经》的经典典范。
二、如何在《诗经》教学中融入流行歌曲
1.以歌曲节奏带动学生感知，提升朗读能力。朗读可以将语言转化成一个人理解的声音再加以创作、体会。歌曲的曲调与节奏更容易让学生所接受。例如《诗经·蒹葭》和邓丽君所唱的《在水一方》融合一体时，能体会到一种“慢”的节奏，也能感知佳人不知何处去的感伤。歌曲2个字为一顿，诗歌也如此，从歌曲中体会诗里的关键词：白露、霜、佳人……让朗读也变得更有韵味。
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2.反复比较，体会诗歌的语言美。根据高中生的认知能力及学习水平，将诗词、歌词反复比较，可充分突出语言文字的魅力，例如《荷塘月色》这一首流行歌曲，其灵感也是取自于《诗经·蒹葭》，原意是表达对爱人追不可得的意境，而《荷塘月色》则表达出作者对爱的执著，也说明了古诗词对流行音乐的影响，对比一些通俗歌曲的表达，能让学生更好体会《诗经》里的经典是不可取代的。
3.以今析古，真实诗词里的意象之美。意象是作者的内心情感的外化表现之物。想要理解诗里的内容，就要对意象进行深入的解读，特别是在古诗词里的表情、达意方面，起到的作用极为关键。
在教学中，教师如果充分利用学生感兴趣的流行歌曲作为学习的关键以及突破点，让学生在歌词中体会意象，充分利用流行歌词、诗词意象的关联点，以此作为教学突破口，让学生在音乐的氛围中感觉诗词的美妙。
4.以歌代背，让学生更容易掌握。事实证明，用歌来代替单纯的文字背诵，能让学生掌握更牢固。当前网络技术发达，音乐行业也空前壮大，通过网络可以查阅《诗经》的歌曲版本，通过优美的旋律让学生去熟记，能让他们很快背诵出《诗经》里的内容，以歌代背，学生掌握起来也更容易。
三、实例分析——以人教版《诗经·氓》为例
利用流行歌曲为教学创造情境，比单一讲解更吸引学生。如《氓》选自于《诗经·卫风》主要用的是自述方式，讲了一个女子的婚恋悲剧，只是当前的高中生未必能体会那个时代女子的悲哀，故在课堂导入中，要充分利用流行歌曲方能突出。如歌曲《等你》：……该不该方式，曾经不弃不离……这首歌曲与《氓》中情感有着类似的表达情感。如：“士之耽兮，犹可说也，女之耽兮，不可说也。”表现出了爱情游戏所带来的巨大伤害。而《等你》中的“曾经不弃不离”与之相对应，可以说是古与今同心。当流行歌曲导入至课堂中，可以让学生有一种强烈的共鸣，所以能在更深层方面理解古诗的情感基调，有利于提升高中生对中国古典文字和传统文化的学习。
在学习之后，可以让学生选择自己喜爱听的流行音乐，将《氓》的诗句代进，用来改唱。这一做法可以提升学生的记忆力，不用刻意去背就能轻松记住，并且理解诗中的意思。可见这样的教学方法符合新课改的需求，又可激发学生学习的动力，提升了教学质量，一举两得。
虽然《诗经》和现代流行歌曲是不同时代的产物，但《诗经》作为我国传统文化的宝贵遗产，对歌曲创作有直接的影响，但将其融入课堂教学，却可以产生意想不到的效果。对于高中语文来说，课文的核心就在于让学生学会使用语言来学习，语文知识也是听、说、读、写的实践。基于此，教师需要大胆利用现代的流行歌曲，让学生品味、吟唱，感受学习《诗经》的乐趣并体会到古为今用的乐趣。当把诗化的语言被学生熟记于心里，《诗经》也得到了进一步的发展、传承。
参考文献
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论文作者:周聪
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第341期
论文发表时间:2018/11/22
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