综合实践活动课程项目化实施策略研究初探
匡 燕
摘 要： 在综合实践活动课程实施中以项目化实施的方式，进行整体规划与实施，解决偏于研究性学习，以研究性学习替代了其他的综合实践活动方式的弊端。通过多元整合、形式多样的活动促进学生的主动学习、乐于探究、勤于动手，引导学生经历完整的问题发现、问题探究、问题解决的基本过程，从而最大限度地发展和提升学生的核心素养和能力。
关键词： 项目化实施；适切性；长效性；生成性；有效性；针对性；丰富性
综合实践活动课程有研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育四大指定领域，在具体实施的过程中，笔者尝试以项目化实施的方式融合进行统整设计与实施，解决偏于研究性学习，以研究性学习替代了其他的综合实践活动方式的弊端。通过多元整合、形式多样的活动促进学生的主动学习、乐于探究、勤于动手，从而最大限度地提升和发展学生的核心素养与能力，进行了一些有益的尝试和探索。
一、源于生活，贴近实际——实施内容选择的适切性
综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。因此，综合实践项目的选题要紧密联系学生的生活实际，引导他们善于从日常生活中发现自己感兴趣的问题，自主提出具有生命力的鲜活的活动课题。如针对学校环境卫生问题，提出《我是校园小主人》的课题，根据大家都喜欢吃垃圾食品的现象提出《饮食与健康》的课题，根据同学带手机的现象提出《小学生带手机的利和弊》，针对同学沉迷于网络游戏提出了《电子游戏的“好处”》等课题。
新悦公园离录像厅并不远，进了公园，我往喷泉的方向走，远远就看见一个女孩子站在第二个白蘑菇亭下。细高个，长头发，穿着白花蓝底的短裙子。开始我以为是姚菲菲，欢喜得狂奔而去。跑近了才发现不是姚菲菲，是一个从未见过的陌生女孩儿，眉清目秀得像年历画里的女明星，还有短裙外面的两条玉腿，白皙修长，晶莹剔透。
此外，项目的内容还应该着眼于学生的品格培养，注重学生未来的规划：比如三年级开展的《“感谢有你，与爱成长”十岁成长礼项目活动》，让孩子们在回味自己的成长经历中，体会父母养育的辛劳，学会感恩。六年级开展《走进军营，同筑梦想》系列活动，带领同学们走进军营，近距离了解军营生活和精神世界，感受不一样的青春。这样接地气的综合实践活动项目越贴近生活、贴近学生的经验，学生探究的积极性就越高涨。
李叔和不再犟嘴。阳光鱼鳞般照在他光着的脊背上，像一群小金鱼在跳。他两眼望着金石滩那边游泳的人群，拿着凿子和铁锤的手有些不听使唤。用桐籽油、滑石粉、麻刀捻和成的腻子，在木板的缝隙里无比坚硬，捻船这活儿是把旧腻子一点点凿下来，然后再喂上新腻子，晾干后刷油。李叔和一点一点凿，腻子落下的颗粒在船板上滚动，像细小的田螺，又像一群游动的蝌蚪。在李叔和眼里，每个细小的田螺都粘附着一个女人的影子。他觉得像老梅，又觉得像付玉。汗珠子豆粒般滑落，带着海风的腥甜气息，像几片黄褐色的晚霞那样，消失在海滩的沙粒中。
二、长程设计，深入探究——实施手段的长效性
和谐课堂教学实施过程，是信息技术支持下的小学数学问题导向式和谐课堂教学的具体应用阶段，分为教师讲解、学生讨论、教师总结三个阶段。
如在《指尖上的常州》项目研究中，第一阶段，我指导学生通过上网查找、访问身边的人了解“常州元素”，然后各小队分别找到自己感兴趣的内容开展研究活动，有主题公园、老桥风韵、传统工艺、常州美食、风景名胜、名人风采等方面；第二阶段，利用周边的资源，通过参观、实地考察、调查访问等方式使学生加深对常州全面而深入的认识；第三阶段，通过手撕画作品展示常州的风采；第四阶段，指导学生利用信息技术：视频、短片、录像、照片等对整个主题活动进行总结汇报。
综合实践活动课程与学科课程、指定领域、非指定领域的多元整合下的项目化实施，必将促进学生学习方式的转变，真正体现了学生是教育的主体和自我发展的主体，重视了学生作为个体生活和社会生活的主体的价值需要，这也顺应世界基础教育发展的趋势。
三、捕捉生成，及时调整——实施过程的生成性
综合实践活动课的最大特点是综合性。我们应以课程指导纲要和核心素养为标准，根据学生的研究需要进行有效整合，同时促进研究性学习、信息技术、社区服务与社会实践等指定领域与班团队活动、德育、学校特色教育等非指定领域的内容有机整合，使其在一个完整的综合实践活动课程框架内自成体系。
“我们不是从经验中学习，我们是从对经验的反思中学习。”随着综合实践活动的开展，成功与失败、经验与教训，快乐与痛苦相伴而生，师生交流活动的体验和感悟、反思活动过程、分享成功的喜悦和失败的教训，可以促使学生认识与情感的升华，并为后继活动持续开展提供启示。
四、不同领域，多元整合——实施模式的有效性
开展综合实践项目活动，要能够给予孩子充分的自由，让他们的思想得到解放，随着活动的不断展开，在教师指导下，学生可根据实际需要，对活动做出动态调整，使活动不断深化。
综合实践活动强调的是学生的亲身经历，要求学生积极主动参与到各项活动中，在考察、实践、探索等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。要想开展好综合实践活动，除了教师必须善于抓住时机、当好参谋、正确引导外，还要根据学生的心理特点，活动的主题设计出多种新颖别致的活动形式，激发学生参与的兴趣，使他们在感兴趣的活动中增长知识，锻炼各种能力。
此外，综合实践活动还可以和学科整合。排球，作为我校的校本课程，整合开展《“快乐排球”项目研究》；《我是校园节水志愿者》是和德育有机整合；还和传统节日整合，如端午前期，开展《花样端午》项目研究活动；和我校的特色项目“梦想课程”整合，不满足于单一的主题研究，高年级组开展“去远方”的组合套餐研究，把“去远方”和“思维导图”“家乡特产”“理财”几个主题进行整合，使学生学会运用“思维导图”制定活动计划，运用“理财”筹集旅行款，“去远方”时与异地的朋友交流“家乡特产”。
经历了犹豫期的困惑，张老师关于教师职业、教师角色和人生哲学的反思终于有了答案。英语“教学”和英语“教育”的区别得以澄清，外语教育的“育人”理念终于明确，即“教书育人”观念应当贯穿在外语教育的过程中，培养全面发展的人。她终于从 “关注自我”发展到“关注教学对学生的效果”，从反思教学技术发展到反思教学的功能和教育的本质意义。她的发展已经达到“内层”的变化，职业发展有了“质”的转变。
在这样的长线项目活动中，学生在教师的指导下自主建立课题，并采取小组合作和班级合作探究的方式进行研究，遵循了“亲自实践、深度探究”的原则，较好地体现了综合实践活动的基本特性。既培养了学生的组织规划能力，收集和处理信息的能力，又发展了学生的创新能力、动手操作能力，提高了学生的沟通表达能力，为学生的个性发展创造了广阔的空间。
五、学思结合，多元评价——实施评价的针对性
在《志愿者大联盟》活动时，为了进社区进行宣传，各小组围绕自己的研究主题精心设计准备了展板。为了让宣传更有效，同学们在班级，在校内对学校同学进行了展示，还利用放学时间在校门口对接学生的家长进行了宣传。宣传中，同学们发现，放学后校门口的家长基本上老年人居多，还有一部分家长不识字，展板的效果并不好，而且如果要把一大块展板拿去社区宣传，也不方便。课堂上同学们绞尽脑汁思考，如何让宣传效果达到最佳。经过讨论，最后同学们一致达成协议，放弃宣传展板，重新设计制作了小巧精美的宣传单，有的小组还针对宣传主题排练了小品、相声，有的小组还把宣传内容编成歌曲，总之，为了达到宣传效果，同学们八仙过海——各显神通。同学们在经历问题探究和解决的过程中，不断完善、改进和调整，创新精神、实践能力得到了大步提升。
由表3可以看出，在被调查的大学生中，选择网贷平台的首要考虑因素是利率高低，其次是便捷程度、借贷资格、申请成功率和放款速度．这说明大学生有一定的辨别能力，知道选择利率最低的借贷产品，但又往往没有很强的自控能力，在强烈的消费欲望面前，相比借贷资格和申请成功率，他们更偏向于考虑便捷程度．
《志愿者大联盟》这一项目研究需要走出校门，走进社区，这是同学们以前从未尝试过的，在实施过程中碰到了很多问题。比如去采访志愿者的同学不够落落大方，问题准备不够充分；关爱老人志愿者，原先联系好的老人临时变卦；有的组员不听从组长的安排，我行我素；有的小组联系好了去社区打扫卫生，但有的组员找理由不去；还有的小组得不到家长的支持……针对种种问题，我们在课堂上交流反思，最终解决了为什么会有这么多的问题出现？如何解决？今后怎么安排？这三个根本问题，还拟定了《小队活动公约》，使后期的活动开展起来更又有章可循。
六、成果分享，精彩展示——实施成果的丰富性
展示交流是对学生的综合考验，也是师生和生生之间共同学习和交流的机会，有利于主题活动的深入拓展。如何展示是一个创意平台，可以办成果展示会，让其他同学参观学习，也可以学校广播、电视台进行展示，这样不仅使研究的学生的研究兴趣更浓，也会吸引更多的同学投入到研究中来。
而展示交流的方式也可以是多种多样的：手工作品、展板、手抄报、讲故事、演讲、小品……《指尖上的常州》的研究中，我们指导学生用手撕画的形式，分别从主题公园、老桥风韵、传统工艺、常州美食、风景名胜、名人风采等方面展现常州元素。《志愿者大联盟》中，用展板向全校同学展示了我们的研究成果。尤其是这些成果还走出校门向全市的综合实践老师展示，同学们的兴趣更是分外高涨。
总之，在综合实践活动项目化实施中，教师应以充分调动学生主动性、积极性为出发点，着眼于培养学生的自主探究能力，帮助学生找到自主探究的道路，给学生提供更多自由的空间、成功的机会，点燃了学生求知的欲望和创新的火花，让学生在活动中潜在的素质得到全面的发掘和培养，为日后的生活做准备。
参考文献：
[1]教育部.《中小学综合实践活动课程指导纲要》于2017年9月25日以教材〔2017〕4号文发布.
[2]姜平.综合实践活动课程实施策略[M].北京：首都师范大学出版社，2010.
[3]万伟.综合实践活动建构创意与实施策略[M].南京：江苏教育出版社，2012.
作者简介：
匡燕，江苏省常州市，江苏省常州市西林实验学校(小学部)。
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