关键词：初中；诗歌教学；有效朗读
诗歌是我国从古至今传统文化的精粹，也是文化沉淀下来的精华，根据文化作品不同的背景和情感脉络，我国的诗歌具有简单精炼、节奏鲜明的特点，通过学习诗歌，学生能够丰厚语文素养，锻炼文字审美能力，提升学生总体的语文水平。所以，老师的角色变得十分的重要，老师应当在日常的教学中精心设计诗歌教学部分，让这一部分成为初中语文教学的一大闪光点，进而强化学生的整体语文素养。
一、 初中诗歌教学中存在的问题
1、教师不重视
由于在考试中只要求默写古典诗歌，教师选择在课堂上认真教授，而现代诗歌根本没有反映在考试中，因此，部分教师认为学生可以在课外去学习，甚至许多教师有选择性地拒绝对现代诗歌的讲评。特别是在九年级，语文书上有一个现代诗歌单元，大多数教师由于考试压力很大，工作量很大等等，根本不向学生解释相关问题，这剥夺了学生感受现代诗歌的语言美的能力，这对学生的兴趣的发展产生了非常消极的影响。
2、朗读目标不明
在实践中，教师往往忽视诗歌朗读的存在或诗歌朗读任务的模糊性，以及缺乏科学的依据、明确的方向和实用性，导致教学低效率和低效率的诗歌朗读训练。因此，初中语文教师，必须对各种形式的诗歌有明确的、科学的、切实可行的学习目标。
3、时间分配不恰当
在实践中，教师只能确保学生花少量的时间读诗。无论是教师范读，学生听读，还是学生本人在课堂上展示或朗读，似乎都是草草结束。在诗歌教学中，表面上学生已经读完了诗，完成了相应的学习任务，而事实上，教师在45分钟的课堂上，只有三五分钟的时间“读”诗，这对诗歌的教学有严重的负面影响。
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二、初中诗歌教学中有效朗读的优化对策
1、精心设计引导，营造朗读氛围
教师应该用心用情设计诗歌教学相关环节，并在课堂上有意识地强调诗歌阅读的重要性，明确告诉学生，读诗能改变我们的气质，使我们与众不同。教师也可以在课堂上表扬认真读诗的学生，并帮助其他学生感受到读诗的乐趣。在这种不断地引导下，学生会有无形的变化，会感受到诗歌朗读，是诗人一种真挚感情的传达，会感受到诗歌语言中透射出的美丽，甚至理解生命的真正意义。当一个学生内心深处真的为之动容，相信学生一定会感受到诗歌的魅力，并在课堂内外主动地朗读诗歌，从而提高自己的文化素养。
2、耐心指导诗歌朗读，丰富情感体验
诗歌朗读是学习诗歌的重要部分，教导学生正确的、富有感情的朗读，是深入了解诗歌的重要一步，学生将个人的理解、个人的情感表达在诗歌朗读过程中，与创作诗歌的作者产生心灵上的共鸣，从而理解他们表达的信念和理想，无形中就能够深入理解诗歌的内涵。如在教学林徽因的《你是人间的四月天》的时候，我让学生每两个人作为一个小组，对诗歌进行朗读和表达，指导他们有节奏、有韵律、有情感地朗读。读着读着，他们就融入到了这首轻灵舞动、清新唯美的诗歌里，进而激发了学习诗歌的兴趣和信心，也提升了整个人的语文素养。
3、个性解读诗歌意蕴，激活创造思维
初中语文教学中，对于每一首诗歌都有它的定位和特点，这就要求在初中诗歌教学过程中，要针对每一首诗歌进行有特色的教学方法的尝试，注重对学生个性的挖掘，鼓励学生用心去体会在诗歌中的意境，用感情去朗读诗歌中表达的含义，突破传统的教学方法中的桎梏，打破禁锢在学生思维深处的枷锁。我在教学舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》时，对比了另一首诗歌——艾青的《我爱这土地》，让学生感受这两首诗歌的内涵、不同的爱国主义情怀和作者的理想信念，分析他们的写作特征和风格差异，从而展现这两首诗歌中所体现出的不同的意象和内涵，再现诗人当时所处的背景和场景。用这种对比的方式，让学生自己去体会，自己去感受，自己去了解，自己去创造。
总而言之，素质教育具有多重目标，提高初中诗歌教学中有效朗读的水平，一方面要转变思路，转变教学方法，对传统教学中的优势要进一步继承和发扬，也要针对新时代的要求创造更多的有效的教学方法。另一方面是转变教学观念，从激发学生探索兴趣为切入点，提升诗歌教学水平，让每一个学生都爱上诗歌，继承诗歌，传播诗歌，当中华优秀文化的继承人。
参考文献
[1]初中语文的诗歌教学[A].尼玛仁增国家教师科研专项基金科研成果（华声卷1）[C].2015
[2]浅谈初中语文诗歌教学[A].刘凤清基础教育理论研究成果荟萃下卷（一）[C].2006
[3]浅谈初中语文诗词教学情境的构建[A].张会敏.2017年区域优质教育资源的整合研究研讨会成果集[C].2017
论文作者:杨静
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年17期
论文发表时间:2020/1/15
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