（湖南医药学院组织胚胎学教研室 湖南怀化 418000）
【摘要】组织学与胚胎学是一门重要的医学专业基础课程，主要研究正常机体的微细结构和功能，以及胚胎发生、发育过程及其变化规律的科学。其内容繁琐、结构微细、概念抽象，传统教学模式难以达到良好的教学效果，不利于培养新时代“高素质、应用型”的医学人才。理实一体化教学模式可激发学生创新思维、培养学生实践能力，能很好地满足职业教育人才培养目标的实现，是行之有效的教学方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
【关键词】组织学与胚胎学；理实一体化；教学模式
【中图分类号】R3 【文献标识码】A 【文章编号】1007-8231（2016）17-0246-02
The Exploration of Theory-practice Integrated Teaching Pattern of Histology and Embryology
Zhang Xuemei, Yao Zhiyong.Histology and Embryology Teaching and Research Office, Hunan University of Medicine, Huaihua, Hunan, 418000
【Abstract】Histology and Embryology is one of the most important basic courses of medicine. It is a science which mainly researches the micro-structure, function and the occurrence, the development process and the change rules of the normal organism. It contains cumbersome contents, subtle structures and abstract conceptions, which often results in difficulties for traditional teaching patterns to achieve favorable teaching effects, thus counts against the cultivation of qualified and applied medical talents. The theory-practice integrated teaching pattern is an effective teaching method, which stimulate the students’ innovative thinking, cultivate their practical abilities and at the same time satisfy the realization of the training of professional talents.
【Key words】 Histology and Embryology;Integration of theory and Practice; Teaching Patterns
组织学与胚胎学是医学教育中重要的基础课程之一，主要研究正常机体的微细结构和功能，以及胚胎发生、发育过程及其变化规律的科学，与其他基础学科和临床学科之间有着不可分割的联系，是医学各学科的先修课和医学生的必修课[1，2]。但由于组织学与胚胎学的内容繁琐、结构微细、概念抽象，学生学习时普遍存在难以理解、难以记忆的问题，是初涉医学校门学生颇为难学的科目之一[3]。传统的医学教学中一直以教师授课、学生听课为主，再辅以实验课来验证相关理论知识，这样学生接受知识相对被动。显然，这种传统的灌输式教学模式难以达到良好的教学效果，不利于培养新时代“高素质、应用型”的医学人才[4，5]。因此，如何改革传统的组织学与胚胎学教学模式，提高教学效果和学习效率，成为广大一线授课教师和医学生需要突破的难关。
“理实一体化”，即理论教学与实践教学一体化，是一种理论知识讲解和实践技能训练并重的教学模式。采用理实一体化的教学模式，打破理论与实践两条线，突出“做中学”、“学中做”的理念，充分调动和激发学生学习兴趣，使学生学会运用知识解决问题[6]。
1.组织学与胚胎学传统教学模式存在的问题
1.1 我校组织学与胚胎学传统上采用大课形式，以板图方式讲授理论知识，在实验课中让学生学习图片、观察切片。这种传统教学模式是以教师为主体，学生被动、消极地接受知识，体现为单一的教与学，易造成理论与实践脱节、学生对于重要知识点无法理解等问题[7，8]。学生很少真正达到理论和实践相结合，融会贯通，学知识主要靠死记硬背，学习积极性不高，学习效率较低。
1.2 由于受教学计划学时的限制，我校四年制本科医学检验、本科护理、本科药学、本科影像技术等专业开设的《组织学与胚胎学》课时均颇少，如本科医学检验专业总学时48学时，其中理论课32学时，实验课16学时。理论课学时较少，教学内容较多，易出现教师对重点、难点内容讲解不细致，学生对教学内容理解不透彻等问题。
1.3 对学生的成绩评价方式过于单一、片面，主要体现在偏重理论知识的考核，而忽视实践能力的测试。
2.理实一体化教学模式在组织学与胚胎学教学中的实施及意义
2.1 以人才培养为根本定位课程目标
医学职业教育要求培养出具备医学综合职业技能的应用型医学生。我校主动适应地方经济与社会发展的需要，立足湖南，面向武陵山片区，辐射全国，服务基层，培养高素质应用型医药卫生人才。
2.2 以专业需求为导向确定课程内容
立足于医学各专业医学生职业能力培养需求，合理制定组织学与胚胎学的教学大纲、教学计划、教学目标、教学重点难点等。
2.3以教学效果为依据探索课程考核体系
开展理实一体化教学目的就是将理论教学和实践教学结合，体现直观性教学原则。一般考核体系过分强调理论知识考核，忽视实践考核。而理实一体化教学模式评价教学效果是从基本技能的获得程度和基本知识的掌握程度着手，注重职业能力的培养。
总之，“理实一体化”教学模式充分体现了“教、学、践”的有机统一，使学生的理论学习和实践紧密结合在一起，可激发学生创新思维、锻炼学生动手和实践能力，有利于培养“重专业、强能力、高素质”的医学人才，是行之有效的教学方法。
【参考文献】
[1]熊俊，冀凯红，杨玲等.组织学与胚胎学教学模式的改革和实践[J].山西医科大学学报：基础医学教育版，2010,12（4）:338-341.
[2]吴岩，商丽娟，李斌等.创新型组织学与胚胎学教学模式的优化构建[J].内蒙古医科大学学报，2013,35（S1）:156-158.
[3]魏虹，慕晓玲，周宗瑶等.提高组织胚胎学教学质量的几点体会[J].考试周刊：理化生教学与研究，2012,（12）:161-162.
[4]柴继侠，沈元星，任明雪等.组织学与胚胎学教与学新模式探索与实践[J].现代医药卫生，2016,32（2）:299-301.
[5]李庆华.医学检验专业理实一体化教学的实践与探讨[J].佳木斯职业学院学报：生物技术与计算机科学研究，2015,（2）:291-293.
[6]兰作平，谢庆娟，米庆林等.药物化学课程“理实一体化”教学模式的改革与实践[J].重庆医学，2015，44（3）:422-424.
[7]全晓红.组织胚胎学教学改革研究[J].中外医学研究，2013,11（32）:144.
[8]宋佰慧.理实一体化在高职高专院校组织学与胚胎学教学中应用探索[J].职业技术研究，2013,（25）:183.
论文作者:张雪梅,姚志勇
论文发表刊物:《心理医生》2016年17期
论文发表时间:2016/10/17
标签：胚胎学论文; 组织学论文; 教学模式论文; 医学论文; 学生论文; 学时论文; 微细论文; 《心理医生》2016年17期论文;